摩擦力說課稿2篇

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內容，編排在彈力之后。該節(jié)知識既是力學的基礎，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以這節(jié)內容的教學如何引領學生自主積極地探究摩擦力產生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應高度重視本節(jié)教學過程；由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者也是有一定難度的。

也正是由于教材內容的上述特點，本節(jié)課又易于激起學生的求知欲，易于培養(yǎng)學生的辯證觀點，易于錘煉學生的物理素質。要充分用好該節(jié)教材內容，深入挖掘知識間的有機聯(lián)系，對學生開展針對性的思維訓練，進而提高學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

高中物理《課標》對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎。本節(jié)課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應用、動能定理的應用以及摩擦力做功與產生熱能的關系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。

二、學情分析

學生在初中的《力和機械》一章已經學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應了高中的學習方式，以及初步具備了探究和設計探究實驗的能力。

根據(jù)以上情況，我設計教學目標和重難點如下：

三、教學目標

知識與技能

1、認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

過程與方法

1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；

3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

情感、態(tài)度與價值觀

1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。

2、培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

四、重點和難點

重點：

1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計算。

五、教學方法

(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固)

根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完力、重力、彈力，對力學研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學法

在全面推進素質教育的今天，教學中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學生的學習能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以學法指導可分為：⑴、使學生學會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結構的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學最佳效果。

所以，本節(jié)學習方法指導主要是教給學生“三會”：會根據(jù)實驗目的和實驗方法進行實驗設計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學方法進行分析總結找出規(guī)律。

六、器材準備

長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷。

七、教學過程

用手拿起一本書，問書為什么沒有掉下來？（邊演示邊講解）

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

提問：靜摩擦力的產生條件？方向如何？大小與什么有關？激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。

提供學生探究試驗器材。

探究結論：

條件：彈力，不光滑，相對運動趨勢。

對運動趨勢在實驗中的感受加以提升到假設沒有摩擦力的程度來理解，重要是通過演示實驗形象說明。

方向：與相對運動趨勢方向相反。

最大靜摩擦力與正壓力有關。0＜F≤Fmax

依照上法，分析滑動摩擦力。

條件：彈力，不光滑，相對運動。

方向：與相對運動方向相反。

大小的探究。當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

2．方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察A在B上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。

3．探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關呢？

通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關呢？

A．與接觸面的粗糙程度有關

B．跟物體間的壓力（正壓力）有關

C．跟物體接觸面積的大小有關

根據(jù)以上幾條猜測，設計實驗去進行驗證探索。（利用控制變量法來進行探究）

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。

對實驗過程和結論進行評估和交流。

③滑動摩擦力大小與接觸面積無關。

滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即：F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。

［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］

在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結論：

①與面積無關；②在速度變化不大的情況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關。對其他條件不變時，測出其由靜止到運動一段時間內的摩擦力，作拉力―摩擦力的圖象

例題分析

小結和思考：

1．請學生談談本節(jié)課的收獲。

2．如何判別靜摩擦力和滑動摩擦力？

3．完成問題與練習。補充一些與摩擦力

【板書設計】

第3節(jié)、摩擦力

1．靜摩擦力

靜摩擦力產生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢，

靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。

靜摩擦力的大小：0～fm

2．滑動摩擦力

滑動摩擦力產生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，發(fā)生相對運動時。

滑動摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。

滑動摩擦力的大小：F=μFN

摩擦力說課稿二

一、說教材

《摩擦力》是人教版物理必修1第三章《相互作用》第三節(jié)的內容，是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，是本章的教學重點與難點，更是高中力學的基石。由于摩擦力問題的復雜性，在一些具體問題中又表現(xiàn)出摩擦力的“動中有靜，靜中有動，若有若無，方向不定”的特性，對初學者來說不容易理解，但摩擦力是力學中最基本的一種力，在自然界和日常生活中，存在摩擦的事例很多,學生對摩擦現(xiàn)象并不陌生,例如：走路、騎自行車、擦黑板、拔河比賽等生活現(xiàn)象，都給人一種熟悉的感覺，對摩擦力的理解幫助很大。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的要求、摩擦力的特點和學生的認識水平，確定以下三個教學目標：

（一）知識與技能

（１）知道靜摩擦力和滑動摩擦力產生的條件，會判斷它們的方向；

（２）知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應用公式F＝μFN解決實際問題。

（二）過程與方法

（１）通過探究影響滑動摩擦力大小因素的活動，培養(yǎng)學生實驗、分析、概括的能力，對學生進行科學研究方法的教育；

（２）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學生知道摩擦力與人類生活密切聯(lián)系，知道物理知識從生活中來，又應用到生活中去的知識價值，從而在探究活動中，激發(fā)學生積極參與的動力，促進學習的濃厚興趣，獲得成功的體驗和培養(yǎng)合作精神。

三、說教學重點與難點

重點：

（１）掌握影響滑動摩擦力大小的因素；

（２）掌握靜摩擦力的大小與方向的判斷。

難點：靜摩擦力的有無和方向的判斷。

四、說教法與學法

教法：

根據(jù)教材的內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，遵照學生的認識規(guī)律，本課采用演示實驗法、實驗探究法、實例討論分析法。在教學中，教師適時提問啟發(fā)，使學生逐步分析歸納，得出結論。

學法：

新課程標準指出，“動手合作交流”，是學習物理的重要途徑。因此在教學過程中學法指導要圍繞“動手合作交流”這個中心進行。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景、提出問題

第二環(huán)節(jié)：實驗探究，問題檢測

下面看實驗：

并通過常見的人在水泥路和泥濘路上走動作比較，誘導學生猜測影響滑動摩擦力的大小可能與不同接觸面有關；

再通過爬桿要抓緊點才不滑下來等誘導學生猜測影響滑動摩擦力的大小可能與壓力有關，從而讓學生進行有目的的實驗探究。