《竊讀記》教案

教學過程★★★

一、導入新課

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生自由討論）

剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、教學新課

?目標導學一：整體感知文章內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個特殊的經(jīng)歷？

這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。

按時間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。

2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？

（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。

3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

（1）假裝問價錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）

（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）

【教學備注】

‖教學提示‖

課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

?目標導學二：分析人物形象

1．圈劃描寫老板的語句，師生一起分析老板形象特點。

(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”

分析：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過語言描寫，寫出了老板的勢利。

（2）……他威風凜凜地俯視著我。

（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”

分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢利。“我”已經(jīng)很狼狽了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。

2.自讀課文第21-25段，“店員”有什么特點？這個特點你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

（1）正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/span>

（2）在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細膩。

‖教學提示‖

師生共同分析老板形象，概括店員特點可讓學生按照分析老板的方法來，進行自主學習。

?目標導學三：品味準確生動的語言

1．賞析下面語句。

（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

（2）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

2．體會加點詞的表達效果。

（1）直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。

“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機智。

（2）有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。

（3）我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。

3．理解下面句子的含義

（1）記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。

吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。

（2）我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

?目標導學四：分析寫作技巧

1．文中的“我”小時候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經(jīng)歷？為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？

“我”在一家書店里“竊讀”時，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店。

“我”在另一家書店“竊讀”時，得到店員的關(guān)愛，美美地讀完了一本書。

通過對比，突出了第二次感受到的支持、關(guān)愛，以致幼小的心靈得到撫慰。

2．本文善于通過內(nèi)心獨白和致入微的動作描寫來表達感情，請各找一例，并進行分析。

（1）采用獨白描繪心境，表達自己的感情。如，“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。

（2）用細致入微的動作描寫，來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更讓我們體會到“小女孩”讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福，表現(xiàn)了“我”竊讀時精神上與身體上的復雜感受。

‖教學提示‖

這一過程可采用小組合作交流的方式，先讓學生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，分小組討論交流，然后老師歸納。

‖學法指導‖

對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。

‖教學提示‖

本文運用了對比的手法，對人物心理、動作的刻畫也較為細膩，教學時可作為重點，讓學生品析借鑒。