《貓》教案

學習

目標

1．抓住細節(jié)描寫，把握三只貓的不同性情及特點。

2．體會伏筆寫法以及作者的剪裁技巧。

教學過程★★★

一、導入新課

先點幾名學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師相機點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧！

二、教學新課

?目標導學一：初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，思考：

1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2．朗讀課文，完成下表。

3．作者重點寫了第幾只貓？為什么？

明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓我明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓我刻骨銘心。

【教學備注】

‖教學提示‖

通過此環(huán)節(jié)，學生可對文本內(nèi)容有整體性的感知，對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。

?目標導學二：精讀課文，理解內(nèi)容

1.家里的人喜歡第一只貓，從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"

2.第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

從性情和本領等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"。

3.第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?

是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

4.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/span>

是只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

‖教學提示‖

此問題的設計，就是要使教學過程由傳統(tǒng)的教師傳授知識變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。讓學生在這一過程中全面把握文本中各類形象的言行和悲劇發(fā)生的原因，以期培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，達到學生自由討論，發(fā)表自己獨到的見解的目的。

?目標導學三：主旨探究，拓展延伸

1．作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？

【交流點撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

2.學習本文，你從中得到什么啟示？請從下面兩個角度談一談。

（1）從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，也需自我完善。

3.閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢？

明確：他是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

‖教學提示‖

這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

第二只貓：亡失悵然﹑憤恨

第三只貓：屈死暴怒﹑愧疚

學習

目標

1.深入文本，體會作者對三只貓的感情。

2.感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

3.培養(yǎng)自我關愛動物，善待、尊重生命的情感。

教學過程★★★

一、導入新課

作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，又憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點賞析文章的語言和寫作技巧。

二、教學新課

?目標導學一：品味語言，體會情感

1.請同學們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。

示例一：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。

示例二：“常在廊前太陽光里滾來滾去”。“滾來滾去”這一動詞有表面力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。

示例三：“撲過來搶，又撲過去搶?！?/span>作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

示例四：“它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！眲釉~傳神，形象地寫出了貓的輕捷活潑。

2.第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責任在我。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

【教學備注】

‖知識積累‖

這些句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣、可憐受氣等特點。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

?目標導學二：體會寫作技巧

1.請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

有六個情節(jié)，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

2.本文多處設置了伏筆，請把它找出來并分析其作用。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

3.作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游與前兩只貓的活潑可愛形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起

人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力

地突出了文章的中心。

4.本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

‖學法指導‖

此問題的設計，讓學生在合作、交流、討論中，對于文章主題有多方面、多角度、個性化的深刻解讀，碰撞出思維之花。

‖學法指導‖

“伏筆”是文學創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。。