《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》說(shuō)課稿

炭窯溝小學(xué)劉志霞

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，估算和筆算。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的梳理與鞏固復(fù)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，把“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

2、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)并進(jìn)行分析歸納，掌握有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3、經(jīng)歷獨(dú)立整理、相互交流、綜合應(yīng)用的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：筆算乘法積的定位。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/span>

四、說(shuō)教法

“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用直觀演示、設(shè)疑思考、集體討論、合作探究等方法。

五、說(shuō)學(xué)法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從已知的、熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺(jué)運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)新知識(shí)的大門(mén)，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決問(wèn)題，發(fā)掘不

同層次學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

下面，我具體談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計(jì)及意圖：七、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、揭題。

師：孩子們，今天我們就“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。

2、知識(shí)的復(fù)習(xí)與梳理

（1）師：同學(xué)們，兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)單元的知識(shí)，回憶一下，我們主要學(xué)習(xí)那些知識(shí)？

不進(jìn)位乘法根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)板書(shū)：進(jìn)位乘法口算估算筆算

師：真不錯(cuò)，在同學(xué)中的共同梳理下，使我們這個(gè)單元的知識(shí)又一次有序的呈現(xiàn)在我們面前。

（2）舉例

①師：那關(guān)于口算，你們能不能出一道，你覺(jué)得比較容易犯錯(cuò)，或比較有挑戰(zhàn)性的題目給我們其他小朋友做一做呢？動(dòng)手試試看。

展示學(xué)生作品：如：4050=

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，你覺(jué)得這道題目為什么比較容易犯錯(cuò)？

生：末尾的零可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。追問(wèn)：那這道題你會(huì)算嗎？說(shuō)口算方法。算完追問(wèn)：為什么積的末尾會(huì)出現(xiàn)3個(gè)0呢？

師：哦！是的，看來(lái)在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算中，積末尾有幾個(gè)0是我們尤其要留心的地方。

根據(jù)你們剛才的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)做幾道題目。 ②筆算

師：同學(xué)們，昨天張老師在我們班，關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，行進(jìn)了一個(gè)小調(diào)查。讓大家做了四道題目，張老師在這里對(duì)這四道題目的完成請(qǐng)款進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我們來(lái)看一看算式 4322 = 7531= 6327= 7654= 正確人數(shù)錯(cuò)誤人數(shù)現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小專(zhuān)家，去思考你覺(jué)得這些算錯(cuò)的同學(xué)，可能錯(cuò)在什么地方？同桌兩位小專(zhuān)家之間可以討論下。

教師根據(jù)學(xué)生的口述，在黑板上適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)：

如：:①進(jìn)位加法出錯(cuò);②計(jì)算時(shí)思路不清;③乘加混雜;④書(shū)寫(xiě)誤差;⑤數(shù)字看錯(cuò)

師：剛才各位小專(zhuān)家都說(shuō)的很好，那對(duì)于我們筆算的答案，我們有沒(méi)有快速辦法去檢查呢？引出估算。并請(qǐng)孩子們估算這四道題目。

在學(xué)生的回答的時(shí)候追問(wèn)，你是怎么估的。

師：是的同學(xué)們，在實(shí)際生活中，我常常利用估算來(lái)檢測(cè)確定準(zhǔn)確值的范圍。

師：好，接下來(lái)，我們就來(lái)看一些同學(xué)們昨天的錯(cuò)題，看看你們這些小專(zhuān)家是否已經(jīng)具備敏銳的觀察力？準(zhǔn)備好了嗎？

展示錯(cuò)題，學(xué)生講解錯(cuò)誤原因。

師：同學(xué)們，這個(gè)筆算是如此的重要，那在筆算的過(guò)程中，就一定要仔細(xì)，一定要認(rèn)真。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)練習(xí)幾道題目。 3233= 4387=

師：同桌互改，如有錯(cuò)誤，同桌說(shuō)一說(shuō)他錯(cuò)在什么地方？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，說(shuō)完后，其他學(xué)生坐在座位上，同桌互說(shuō)！

3、應(yīng)用