這些是大家的說課稿

一、【說教材】：

《這些是大家的》是統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級上冊第三單元“我們在公共場所”的第1課，它對其他幾課起著鋪墊、引導的作用。本課主要依據(jù)《課程標準》中“健康、安全地生活”板塊中“初步養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣”的第12條“熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的衛(wèi)生保健設施”；“負責任、有愛心地生活”板塊中“遵守社會道德規(guī)范”的第5條“愛護公物，行為文明”等要求而編寫。本課通過對“公共財物”的重點引導，以培養(yǎng)學生愛護公物，養(yǎng)成主人翁意識為核心，引導他們在校園生活中有意識地愛護公物，旨在幫助學生養(yǎng)成公共場所所需要的文明行為習慣。

二、【說學情】：

隨著社會的發(fā)展，生活環(huán)境的改善，人們越來越多地享用到了公用資源?？墒?，隨之而來的，卻是各種各樣的損壞或浪費公物現(xiàn)象：街道上的垃圾桶面目全非，公用自行車缺胳膊少腿；公園里的的座椅被刻了字；小區(qū)里的健身器材七零八落……這無形中為學生帶來了不珍惜公物的負面范例。

二年級的孩子不缺乏使用公物的經(jīng)歷，并且時時刻刻都在享受著公物提供的種種方便，但對于什么是公物還沒有明確的、深刻的認識。因此，校園里，學生不愛護公物的現(xiàn)象也屢見不鮮：刻畫桌子，糟?；ú荩瓤缫巫?，把掃把、抹布當武器，用力開門關(guān)門，教室亮著“長明燈”……學校每年都要投入大量經(jīng)費用于后期維修。再看本班實際情況，每學期掃帚都要更換數(shù)次，桌椅潦倒不堪，究其原因，一是學生沒有惜物意識，有意有無意地造成了破壞；二是學生自我中心，為了自己的快樂，無視公物的“苦痛”。

三、【說教學目標】：

1、在無桌椅的課堂里，感受桌椅的重要性，從而感受公物的重要性。

2、通過調(diào)查課桌椅被損壞的情況分析，互相分享愛護方法，形成愛護公物的好習慣。3、通過學習榜樣和自我反思，明白校園公物是大家的，大家都要一起愛護。

四、【說教學重難點】：

1、認識到公物的損壞情況很不容客觀，愛護需要文明使用，也需要修護方法，更需要愛惜物品的好習慣。

2、學會自我反思，能在內(nèi)心對曾經(jīng)傷害過的公物有內(nèi)疚和改正之心。

五、【教學準備】

教師準備：籃球、風扇等公物圖片、課件、學校公物調(diào)查表。

學生準備：課前對學校公物進行調(diào)查。

六、【教學過程】

板塊一：回顧第一課時，這些事大家的

1．上節(jié)課我們認識了好多朋友，她們都有一個共同的名字——公物（板書）

2．我們都知道她們都是大家的。

（課件出示公物照片：桌椅，電風扇，清潔用具，圖書，體育器械，墻壁，欄桿，花草……）【設計意圖】通過回顧公物的概念，交代第一課時的學習內(nèi)容，引出第二課時的

學習。

板塊二：無桌椅的教室，你的心事我來猜

（一）桌椅失蹤案件

1.可是，今天的教室，好奇怪啊2.究竟怎么回事？

視頻播放“桌椅的吐槽”：（課件播放桌椅的吐槽）我的桌面好丑?。∥业囊瓮仁軅?！

我的肚子脹得好難受（里面全是垃圾）！再也待不下去了，我們集體逃走吧！

（二）分析失蹤原因

1.為什么要逃走？（講清逃走的原因，回應動畫視頻）

2.怎么會變成這樣呢？不知道你們平時有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的畫面（課件播放捕捉的鏡頭）

鏡頭（1）:在桌上亂涂亂畫鏡頭

（2）:搖晃凳子鏡頭

（3）:教室里，這樣類似的鏡頭你有發(fā)現(xiàn)嗎？（課件定格在鏡頭1、2的照片）

3.尋找原因：你們想過，他們?yōu)槭裁磿@樣做嗎？

（1）生交流，師隨機板書

貪方便（筆粗了涂涂細，列豎式）圖好玩（無聊時涂涂畫畫）、不小心

無意識（美術(shù)課不墊桌布弄臟甚至被刻刀劃傷）、壞習慣（靠著搖椅子）

副板書：貪方便，圖好玩，不小心，無意識，壞習慣……板貼：原因

（2）總結(jié)原因：看來，原因還真不少，難怪我們的桌椅朋友再也待不下去了?。ㄈ┤绾巫屗鼈兎判幕貋?/span>

一直站著上課，你們感覺如何？要想讓我們的桌椅朋友回心轉(zhuǎn)意，我們可得想想辦法哦！1.小組合作：選一類情況進行討論，寫下解決的好辦法

（課件出示：【小組第一次合作】我想桌椅快回家

要求：（1）、選一類情況輕聲討論

（2）、用關(guān)鍵詞寫好解決的好辦法）

2、交流反饋，總結(jié)方法。板貼：不破壞、勤清理

3、小結(jié)：有了這些好辦法，你們覺得桌椅能安心回家嗎？閉上眼睛，休息片刻，見證奇跡的時刻到了——（課件播放音樂，課桌椅回來了）

七、【設計意圖】

雖然學生平時不斷地接觸公物，但往往意識不到它們的性質(zhì)和存在。

而傳統(tǒng)的在課堂上開展的短短的一分鐘無課桌椅的體驗活動，可謂是形式大于內(nèi)容。借助錄像課的優(yōu)勢，創(chuàng)設無課桌椅的課堂，借助桌椅情景劇，使學生在童趣的活動中不僅認識了公物逃走的原因，并且產(chǎn)生愿意想辦法請桌椅回家的愿望。

而這將近10分鐘的“缺失感”情境體驗，則使學生在生動活潑的活動和切切實實的體驗中真切地感受到了公物的重要性。

板塊三：回來的課桌椅，看我的三十六計

（一）感受有桌椅的好處

1.睜開眼睛，我們的桌椅朋友們真的回來了！2.趕緊坐下放松放松3.隨機采訪感受4、你看，光是沒有了桌椅就這么不方便，那我們來想象一下，要是教室里的公物都損壞了，電燈、電腦、垃圾桶、黑板、門、窗戶……全壞了，那會怎樣？我們真離不開她們呀！

（二）觀察桌椅的處境

1.回來的桌椅它們還好嗎？（觀察）

2.交流發(fā)現(xiàn)：桌面臟、抽屜里全是垃圾、腿套掉了、螺絲松了

（三）實施救援行動

1.還等什么，讓我們趕緊實施救援行動（課件出示：【小組第二次合作】我給桌椅治治病

要求：（1）、找一找癥狀

（2）、選一選工具

（3）、理一理桌面

2、交流你們是怎么做的：有分工，有合作找工具要合適（工具箱、抹布、洗手液、水桶等等），真的修不了的怎么辦？

板貼：會修理尋幫助【設計意圖】回來的課桌椅讓學生感受到公物的重要性，可是數(shù)張課桌椅被破壞的情況再次讓學生坐不住了，在第二次的小組合作中學生們積極主動的清理和修理，無聲勝有聲。

板塊四：公物是大家的，愛你到底有幾分

過渡：除了課桌椅，校園里的其他公物朋友過得如何？1.調(diào)查表

（1）課前，我們分小組做了校園小調(diào)查，現(xiàn)在來交流交流。（看來，公物朋友們還是很脆弱的，受傷的還真不少）

（課件出示：受傷的公物照片）

小結(jié)：這些公物真是太可憐了，我們給它們治治病，提提護衛(wèi)建議吧！

（2）老師發(fā)現(xiàn)重傷員病例還真不少，我們需要給他們建立病歷卡，你想幫助誰？到底怎么幫？小組趕緊討論吧。

（課件出示：【小組第三次合作】我為重傷員開藥方

要求：1、確定病癥

3、查清病因

3、開出藥方

（3）交流病歷卡。預設：

門——現(xiàn)場做一做，大家來評判。指名現(xiàn)場演練輕輕開門，如果要使門開著，得讓它貼住底部的吸盤，以免風吹動使門遭受重擊，如果要關(guān)上，則要輕輕關(guān)門

衛(wèi)生角——理一理，放一放。物回原處，放置有序（還有哪些東西也需要物回原處。）課桌椅——全班演練（輕輕入座，輕拿輕放，不搖不晃）圖書——不涂畫，如有發(fā)現(xiàn)破損，即使不是自己所為，也需用膠帶紙將其貼上。墻，長廊——勸說，《中小學生守則》勇敢，有理有節(jié)有據(jù)。語氣溫柔，理由充分，打動內(nèi)心。板貼：會勸說

（4）提議將各類“病歷卡”貼在教室公告欄或相應的地方，提醒自己時時愛護公物。

（5）想不到的賬單，請學生談談自己的感想。（課件呈現(xiàn)學校2018年1月到5月的各班公物報修情況，維修費用“12多萬”）

（6）當然，如果你曾經(jīng)無意傷害了他們，你也可以在心里默默地跟她說聲對不起?！驹O計意圖】課前組成調(diào)查小分隊搜集公物損壞的情況及為受傷的公物填護衛(wèi)建議，則是充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生在真切的情感趨動下自己明確護物要領。情境小演練，學生在情境中不僅意識到了愛護公物“我有責”，也學會了如何愛護公物，如何勸說他人愛護公物。最后呈現(xiàn)的學校三個校區(qū)1月到5月的報修賬單維，則再次給予了學生心靈的震撼，意識到了愛護公物的深層意義，至此，讓學生在內(nèi)心對曾經(jīng)傷害過的公物說聲“對不起”才能水到渠成。

板塊五：文明習慣要養(yǎng)成，愛護公物我能行

1、其實在調(diào)查公物現(xiàn)狀的過程中，我們很開心地發(fā)現(xiàn)也有很多公物朋友生活的很好。在與他們一起的過程中，有沒有你覺得自己做的好的，或是你的小伙伴做的挺好的。你可以夸夸自己，也可以夸夸小伙伴。

（課件出示：調(diào)查表情況良好的截圖）小結(jié)：當我們學會了整理書本，當我們學會輕拿輕放桌椅，當我們學會了文明使用公物，當我們學會了提醒別人和自己，公物朋友們就會給予我們更多的便利和服務，我們在校園里的學習和生活將會更加快樂和安全。

2、兒歌總結(jié)。我們想出了這么多的愛護公物的好辦法，王老師把他們都藏在兒歌里了，一起念念吧。

愛護公物我能行

小朋友，講文明，愛護公物我能行。不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。衛(wèi)生用具要愛惜，開門開窗手腳輕。雪白墻壁不留痕，對待花木有愛心。學校圖書我愛護，損壞及時來修補。路遇破壞會制止，勸說他人有耐心。體育器材都愛護，愛護公物我能行！

我能行！