《牧場之國》說課稿

一、教材分析

《牧場之國》是小學語文五年級下冊描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫碧綠的草原、黑白花牛、乳白色的綿羊、黑色的豬群、金色的晚霞、默默擠奶的人、寧靜安謐的夜晚、閃爍的燈，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點，在教學本課是以美為主線，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學情分析

我們班學生讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但也有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待于提高,須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發(fā)揮好“導”的作用。由于學生的定勢作用，一學生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學生經(jīng)過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學生初步學會選用文章里的優(yōu)美詞句，進行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續(xù)進行引導訓練。

三、目標設計

依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為:

1.通過正確、流利地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。

2.通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

3.通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

四、教學重難點分析

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

五、教法

1.采用“學——導——練”的教學模式

《牧場之國》這篇課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上,老師組織學生進行交流后，再引導學生有重點較深入地理解課文，最后通過練習、作業(yè)進行鞏固和延伸。

2.朗讀法

正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3.情境教學法。

在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文,輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學方法，以及新課標對五年級學生的閱讀要求：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

七、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入揭題

(出示荷蘭風景圖)教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。[這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為后面的學習做好了鋪墊。]

（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。這一環(huán)節(jié)我共設計了三個自學指導：

1、初步閱讀，整體感知(自學指導——)

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。[這個環(huán)節(jié)的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。]

(2)檢查學生生字的掌握情況。

(3)說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象?？[這個環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的難度。]

2.再讀課文，深入體會。(自學指導二)

(1)選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡?

(2)采取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。[在這個環(huán)節(jié)我將主動權(quán)交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如:個人讀師生讀、老師范讀等。]

<1>欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

<2>傍晚、夜晚的牧場啟發(fā)學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受?

[我充分挖掘教材內(nèi)容，對學生進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。]

3.自主探究，理解課文(自學指導三)

引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么?(這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。)

(四)當堂訓練

針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。

1.把重點字的拼音填在后面的括號里：(這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上復習新詞、重難點詞。)

2.仿照課文用;“------是-----是----也是-----”造句。

3.小練筆:真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。請以“-------的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。(設計這個環(huán)節(jié)目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。)