世界文化的多樣性說課稿

各位領導、老師，你們好。今天我說課的內容是《世界文化的多樣性》。我首先對本框教材進行分析。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

說課稿

《世界文化的多樣性》是人教版必修教材《文化生活》第二單元第一課的第一個框題。多樣性是當代世界文化的重要特征，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識具有承前啟后的作用，在本單元中，它是一個引子，開啟了本單元知識的學習之門。

2、說教學的重、難點

根據課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，我確定了教學重點和難點。

教學重點：民族文化的多樣性。

確定重點的依據：豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產?？梢哉f，世界文化的多樣性主要表現(xiàn)在民族文化的多樣性。在教材內容中有許多關于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起著關鍵性的作用。

難點：尊重文化多樣性必然性。

確定難點的依據：對文化多樣性的表現(xiàn)和重要性，高二學生已經有了豐富的感性認識，有些學生甚至可以上升到理論的高度上進行分析，但是要把這種認識內化為一種情感認同，就是一件不容易的事情。因此。如何從情感態(tài)度價值觀方面引導學生認識尊重文化多樣性的必要性就成為本課要突破的難點所在了。

3、說教學目標

根據本框知識結構和教材內容分析，結合高二學生的認知特點，我擬訂了如下教學目標：

知識：了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。

能力：從民族節(jié)日、文化遺產中感受文化多資多彩的魅力。

認同不同民族文化的差異性，尊重文化多樣性。

情感態(tài)度價值觀：尊重不同民族文化，促進文化的多樣性。

二、說教法和學法

1、學情分析

當代高中學生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強的特點。一方面，他們對外來的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認識都還停留在淺層次，必須引導他們全面的系統(tǒng)的了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當代學生對我們自己民族的傳統(tǒng)文化卻相當陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認識。因此通過本框題的學習，使學生認識到在全球化進程中民族文化的重要性，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2、說教法

直觀教學法。利用多媒體教學工具直觀展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，引導深入思考。

活動探究法。設置情境，引導學生進行探究活動，培養(yǎng)獨立思考能力和合作能力。

討論歸納法。組織學生對教材疑難問題進行討論，然后進行小組歸納，最后形成認識，實現(xiàn)從知識到情感的內化。

3、說學法

小組合作學習法。

自主探究法。

分析歸納法。

反思評價法。

依據：教是為了學，教是為了不教。教師在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

三、說教學程序

我把這節(jié)課分為兩個階段，第一階段是準備階段，包括教師準備和學生準備。

教師準備：選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動，選擇投影、多媒體教學手段。制作教學課件，準備六個探究活動，重點完成三個探究活動，結合教材內容，挑選典型的圖片、音像、文字資料等教學資料。

學生準備：根據教材內容，分組查找世界文化多樣性資料，討論并擬訂發(fā)言提綱，選定重點發(fā)言人。

第二階段是課堂教學過程。

（一）課前準備：播放民歌《茉莉花》。通過優(yōu)美的民歌營照文化氛圍，讓學生感受藝術的魅力。

(二）導入新課：（5分鐘）

播放《北京申奧宣傳片》視頻。利用視頻的視覺沖擊力，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）講授新課。

世界文化的多樣性

1、異彩紛呈交相輝映

學生展示活動：（3—5分鐘）

學生分組展示課前收集到的“體育與文化、建筑與文化、語言與文化”的圖片和文字資料。

探究活動一：民族節(jié)日（大約6分鐘）

通過比較春節(jié)和圣誕節(jié)的的不同慶祝方式，探討中西方不同的文化特色。

探究活動二：文化遺產（大約8分鐘）

結合教材圖片和資料，讓學生了解不同民族留下的不同的珍貴的文化遺產。并重點深入探討故宮的文化特色。

2、透視文化多樣性（8分鐘）

（1）文化多樣性的界定

（2）世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成

探究活動三：民歌欣賞、演唱

組織學生進行各國民歌的欣賞、演唱活動，在討論的基礎上進行分析、歸納，

3、尊重文化的多樣性（10分鐘）

（1）對待文化多樣性的態(tài)度

（2）尊重文化多樣性的必要性

（3）尊重文化多樣性的原則

探究活動四：從奧運會會徽看各國文化

展示各屆奧運會的會徽，讓學生體會不同會徽體現(xiàn)的不同的民族文化，使學生產生情感認同，從而突破難點。

（四）小結（1分鐘）

（五）作業(yè)布置（2分鐘）

結合校本課程，完成一篇關于泉州文化遺產保護的小論文。

（六）板書設計

《世界文化的多樣性》說課稿二

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我說課的題目是《世界文化的多樣性》。我打算從教材分析、目標分析、教學重點難點、教法與思路、教學過程、板書設計、效果分析七個方面進行說課。

一、教材分析:本課時內容是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第二單元第三課第一框題內容。這一課時內容為本單元文化交流、傳承與創(chuàng)新奠定了前提和基礎。

二、教學目標：

知識目標

了解不同民族文化文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值

能力目標

從民族節(jié)日、文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力，認同不同民族文化的差異性、尊重文化多樣性

情感、態(tài)度、值觀目標

尊重不同民族文化，促進文化的多樣性

三、教學重點：民族文化的多樣性

教學難點：尊重文化多樣性必然性

四、教學方法：直觀演示法、獨立探索法、合作探究法等方式。

教學思路：（一）創(chuàng)設情景，發(fā)人深思。

（二）圍繞中心，突出重點。

（三）層層深入，突破難點。

（四）歸納小結，課堂評價。

（五）有效訓練，社會踐行。

五、教學過程：（運用“三步驟四環(huán)節(jié)”教學模式）

教學環(huán)節(jié)	教學內容	設計意圖
一、課前預習
二、課內探究 1、導入新課	情境一：多媒體播放視頻《世博中國館》、《世博也門館》，視頻分別展示了中國文化的特色和古老阿拉伯風情。通過觀看視頻，學生總結說明什么問題？學生總結：每個國家、每個民族都有自己獨特的文化。板書：（第一目）描述豐富多彩的民族文化。
2、課堂探究 3、精講點撥	情境二：圖片展示民族節(jié)日：中國春節(jié)、美國圣誕節(jié)。學生活動：從兩個節(jié)日中，你能感受到民族文化的哪些不同？學生閱讀教材第27頁第二段回答問題，教師總結點評，點出知識要點：民族節(jié)日是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表達。情境三：多媒體播放視頻《中國世紀文化遺產豐富》（鳳凰網）基于文化遺產這一知識點比較難，教師根據視頻解說文化遺產的分類、地位、意義、確立方式。根據形態(tài)和性質，世界遺產又分為文化遺產、自然遺產、文化和自然雙重遺產、記憶遺產、口頭與非物質遺產、文化景觀遺產。記憶遺產既指文字記憶遺產，也指非處，世界自然遺產8處，文化和自然混合遺產4處，文化景觀2處。人類口述和非物質遺產/無形遺產4處。記憶遺產4處。教師點出：文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。多媒體播放視頻《中醫(yī)針灸和京劇成功入選非物質文化遺產》讓學生更好地了解文化遺產的分類及意義。教師總結：文化遺產對于研究人類文明具有重要意義，對于展示世界文化多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。學生舉例：你還能說出哪些著名的世界文化遺產？（學生回答：.長城，敦煌莫高窟，頤和園，曲阜孔府、孔廟、孔林，秦始皇陵及兵馬俑坑等等）教師點評學生的回答。二、透視文化多樣性情境四：教師簡要介紹不同地域不同的文化特色。春節(jié)期間，由于地域不同，“酒桌文化”也各有特點。成都人愛好喝“花酒”，一頓飯上6種酒，依次是：楊梅酒、葡萄酒、黃酒、白酒、啤酒、洋酒。喝完白酒，氣氛已近鼎沸，接著開始玩花樣，如喝潛水艇，就是在大杯的啤酒里，連杯帶酒沉入小杯洋酒，然后一飲而盡。南京人最厚道，先要把自己喝倒，才讓客人喝好，最著名的敬酒臺詞是：我干了，您隨意。在內蒙古不時會有人手捧哈達來敬酒，不管認不認識，先在你身邊載歌載舞，你不喝，他就一直跳下去，甚至燒菜師父都會走出廚房，托著個銀碗，捧著條白哈達上前敬酒，不喝都不行。教師點出：不同的地域，有地域文化的差異。就世界范圍而言，東西方文化也有不同的文化特色。就一國而言，如中國有中原文化、齊魯文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。板書：透視文化多樣性教師總結：文化多樣性主要是指民族文化的多樣性。表現(xiàn)形式多樣化，如語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術、民居建筑、風俗習慣等各方面。學生探究：（1）以服飾、民居建筑為例，說明民族文化的多樣性。（提示：結合各民族的經濟、政治、歷史、地理等因素情況說明）（2）世界文化與民族文化的關系是怎樣的？（前后相鄰的六個同學為一組進行小組討論，交流思想，總結結論，派代表展示成果。）教師點評總結：以服飾為例，如中國的中山裝、唐裝、旗袍，日本的和服，韓國的韓服等。（通過多媒體顯示這些服裝的圖片、特點及背景因素。）作為中國新的民族服裝。孫中山闡述該服裝的思想和政治含義：衣服外的四個口袋代表“四維”（即禮、義、廉、恥），前襟的五粒紐扣和五個口袋（一個在內側）分別表示孫中山的五權憲法學說（行政權、立法權、司法權、考試權，還有監(jiān)察權在領口（紐扣）和內側（口袋），以彰顯監(jiān)察權的人民監(jiān)督作用）；左右袖口的三個紐扣則分別表示三民主義（民族、民權、民生）和共和的理念（平等、自由、博愛），衣領為翻領封閉式，表示嚴謹的治國理念；衣袋上面弧形中間突出的袋蓋，筆山形代表重視知識分子，背部不縫縫，表示國家和平統(tǒng)一之大義。 “唐人街”的“唐人”穿的中國傳統(tǒng)風格的服裝稱為“唐裝”，本來作為中國人傳統(tǒng)服裝在海外的慣稱。在20世紀初，在當時“中西服裝并行不悖”的社會大背景下，粵、港、澳一帶同胞以“唐裝”、“西裝”來區(qū)別中西打扮，在2001年的上海APEC會議上，中國作為東道主請前來參會的亞洲及太平洋經濟體的領導人穿“唐裝”，并由之而掀起“祥和喜慶”的“唐裝”新潮。和服是日本的傳統(tǒng)民族服裝，因為日本人口中的90%以上，都屬于“大和”民族，故取其名。（通過多媒體顯示民居建筑的特色，說明其成因。）以民居建筑為例，如：蒙古包、水族竹樓。蒙古包適合自然環(huán)境，以圓形為總風格，無棱無角，呈流線形。包頂為拱形，其承受力最強，包身近似圓柱形，上下形成一個強固的整體；適應游牧生涯，容易搭蓋、容易拆卸、裝載搬遷輕便、維修方便。建筑藝術少數民族水族居住區(qū)處于亞熱帶，多雨潮濕，加之樹林茂密，豺狼虎豹野豬經常出沒其間。少數民族水族居住“干欄”住宅，正可避免地面潮濕和野獸的侵害。“干欄”建筑是少數民族水族先民和南方民族智慧的結晶。教師總結：說明各民族間經濟、政治、歷史、地理等因素的不同，民族文化之間也存在差異，各民族都有自己的文化個性和特征。學生總結：世界文化和民族文化的關系。教師補充：任何一種文化都是世界性和民族性的統(tǒng)一。文化的世界性存在于民族性之中，并通過文化的民族性體現(xiàn)出來。所以說：越是民族的，就越是世界的。三、尊重文化多樣性新加坡館多元舞蹈孔子學院情境五：多媒體展示世博會新加坡館多元舞蹈演繹文化交融和孔子學院舞蹈靈感源自于傳統(tǒng)的中國花燈歌舞表演。舞者們身著分別代表華族、馬來、印度和娘惹四大文化的服裝，手持融入各民族視覺符號設計的燈籠，通過現(xiàn)代前衛(wèi)的舞蹈動作，在交織著傳統(tǒng)民樂和電子樂的現(xiàn)代曲調中，翩翩起舞，將新加坡多元文化的神采呈現(xiàn)給世博盛會的觀眾。孔子學院總部設在北京，2007年4月9日掛牌。境外的孔子學院都是其分支機構，主要采用中外合作的形式開辦?？鬃邮侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的代表人物，選擇孔子作為漢語教學品牌是中國傳統(tǒng)文化復興的標志。以儒家哲學為代表的中國古代哲學思想是中華文化的精髓，孔子學院通過這種最直接的方式向各國闡釋中國哲學、展示中國文化。根據事例的介紹，學生總結出尊重文化多樣性的意義：尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內在要求，尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。板書：面對文化多樣性的正確觀點。基于意義總結出對待文化多樣性的正確態(tài)度，從而引出要求各民族文化一律平等的原則。學生討論：根據你所知道的，我國還有哪些獨特的文化形式可以申報人類口述和非物質遺產？對那些面臨失傳的古老民族文化，應該怎么樣？（主要目的是激起學生對面臨失傳的民族文化的搶救和保護意識，使學生情感得到升華，更加珍惜和熱愛自己的民族文化。）教師點撥：在我國內蒙古流行的馬頭琴，已被蒙古國申報為該國的非物質文化遺產，而在中國家喻戶曉的皮影戲，也被印度尼西亞申報為該國的文化遺產。啟示我們應該建立有效機制，保護民族傳統(tǒng)文化。