師長情誼單元作業(yè)設計

學科：

道德與法治

單元課時數：

5課時

一、 單元信息

基本信息

學科

年級

學期

教材版本

單元名稱

道德與法 治

七年級

第一學期

部編版

師長情誼

二、 單元內容及教材分析：

(一)課標分析

1. 了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評， 增進與教師的感情。

2.體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母與長輩。學會與父母平等溝通，調 適逆反心理。增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力。

(二)教材分析

老師是學生生命中重要的他人，學生要學會正確與老師交往。

第六課《師生之間》包含兩個框題，第一框題《走近老師》，從老師的職業(yè)和風 格出發(fā)，增強學生對老師的認識、理解和認同，從而激發(fā)學生主動與老師建立良好關 系的欲望，引出第二框題《師生交往》，老師與學生在年齡、學識、閱歷等方面的差 異不可避免的會導致師生矛盾和沖突，這個框題著重來提高學生處理師生關系的能 力。

親人是學生生命中另一個重要的他人，第七課《親情之愛》包含三個框題，第一 框題《家的意味》，讓學生體會家對于中國人的非凡意義，感受親人之間的深沉的愛， 但愛不是永恒的，如果不細心呵護，這份愛也會變淡從而引出第二框題《愛在家人間》， 讓學生學會如何去溝通傳遞愛。兩代人甚至三代人由于觀念等方面的差異在生活中難 免會有碰撞，第三框題《讓家更美好》，引導學生為家庭的和諧出一份力。

本單元遵循了是什么——為什么——怎么做的編寫主線，將兩課內容整合，便于 進行大單元教學。

(三)學情分析

初中學生與同學、朋友的交往，與老師、父母的交往是初中階段主要的人際交往 的內容，學會與他人積極交往，是初中學生健康成長的基本條件。隨著年齡的增長， 自我意識和獨立意識都在增強，獲取信息的多元化，對老師和家長的權威性都有了質 疑，師生和親子矛盾都有凸顯。

三、單元學習目標

知識與技能：

1.知道不同的老師具有不同的風格，知道師生交往的良好狀態(tài)。 2.知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務。知道中華優(yōu)秀文化傳 統(tǒng)需要繼承和發(fā)展。

過程與方法：

1.掌握與老師進行有效溝通的方法與技巧，學會正確對待老師的表揚與批評。 2.掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高調適“逆反”心理的能力。 情感態(tài)度與價值觀：

1.主動增進與老師的感情，尊敬、理解、體諒老師，構建和諧的師生關系。 2.體會父母對自己的關愛之情，認同中華文化中“孝”的價值觀念，養(yǎng)成熱愛、孝敬 父母，關愛家人的意識，增強構建和諧家庭的責任意識。

四、單元作業(yè)整體設計思路

以“師長情誼”這一大概念為統(tǒng)攝，整理本單元作業(yè)的知識結構，如圖 1 所示。 再根據知識結構，整理出本單元的課時主題和目標，如圖 2 所示。再根據課時目標設 計相關作業(yè)。

單元主題

圖 1 單元作業(yè)的知識結構 課時主題

課時目標

圖 2 單元課時主題和目標

五、單元作業(yè)目標

第六課 師生之間

1.認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)學生尊敬老師的道德品質。

2. 引導學生接納不同風格的老師，積極與老師有效溝通，構建和諧的師生關系。

3. 正確對待老師的引領和指導，師生相互陪伴、相互促進、相互成長。

第七課 親情之愛

1. 理解“家”的內涵和功能，知道“家”對我們成長的意義。

2. 理解親子之間發(fā)生沖突的原因，學會溝通的智慧和技巧，體味親情之愛。

了解家庭結構的演化和現代家庭的特點，增強構建和諧家庭的責任意識和實踐能力。

六、課時作業(yè)

課時 1作業(yè)：

作業(yè) 1：

DV跟拍某位老師，觀察記錄其一天的工作，了解老師工作的辛苦。

(1) 請你談談對教師工作的認識。

(2) 面對風格不同的老師，我們應該怎樣做？

1.參考答案：

(1) 時代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大的變化，也對教師提出了 更高的要求。今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛 之心的好教師。

(2) 面對不同風格的老師，我們應該做到：承認老師的差別，尊重不同風格的老師。 發(fā)現不同風格老師的優(yōu)點。了解老師教育行為的目的。更深人地了解老師，主動交往。

2.時間要求：5 分鐘

3.評價設計：

(1) 本題學生出現錯誤的原因可能是對教師職業(yè)的理解不當。解答時，應結合材料 信息，聯(lián)系教材知識點，可從教師是一個古老的職業(yè)、教師是人類文明的主要傳承者 之一、教師已發(fā)展為一種專門職業(yè)、老師使我們學習的指導者和成長的引路人等方面 分析作答。

(2) 本題學生出現錯誤的原因可能是對教師職業(yè)的理解和交往方式認識不當。 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題開放性強，解答時，需認真閱讀題干及設問，把握教 師的職業(yè)特點、教師的作用等知識點，找到設問與教材知識的結合點，進而分析解答。

課時 2作業(yè)：

作業(yè) 1：

學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重、相互關心、攜手共進，下列 對彼此尊重闡述錯誤的是 ( )

A.彼此尊重，是我們與老師建立良好關系的開始

B.尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)

C.尊重老師，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)

D.是法律的要求

1.參考答案：D

2.時間要求：2 分鐘

3.評價設計：錯選 A可能是學生沒有意識到——師生間彼此尊重，有利于我們更好 地與老師溝通，是建立良好師生關系的開始；錯選 B、C可能是學生沒有認識到——尊重老師不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是作為學生的基本道德修養(yǎng)。 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題考查新型師生關系的知識。

師生間彼此尊重，有利于我們更好地與老師溝通，是建立良好師生關系的開始；尊重 老師不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是作為學生的基本道德修養(yǎng)；師生間彼此尊重， 是道德的要求，并不是法律的要求。

作業(yè) 2： 情景劇表演

情景一：小雪喜歡文學創(chuàng)作，她寫的小說經常獲得語文老師的贊賞。但是一次數學課 上，她偷偷在下面寫小說，被數學老師發(fā)現了，沒收了手稿，還被狠狠地批評了一頓… …

情景二：浩浩總是能保質保量地上交各科作業(yè)，經常被老師肯定。但是今天上英語課 時老師卻當著全班同學的面，狠狠地批評了幾個沒交作業(yè)的同學，包括浩浩。后來， 老師發(fā)現他的作業(yè)本被落在了辦公室里。

看完同學們的表演，思考并回答：

(1) 小雪的做法存在哪些問題？應該怎么做？

(2) 浩浩被老師誤解后的心情是如何的？英語老師應該怎么做？

1. 參考答案：

(1) 小雪的做法是錯誤的，這種行為一是不遵守課堂紀律，沒有認真聽講，二也是 對老師的不尊重。小雪應該正確的面對老師的表揚和批評，理解老師的良苦用心。她 可以在課下找個時間通過恰當的方式向數學老師道歉并加以改正。

(2) 被老師誤解的浩浩肯定很生氣和傷心，英語老師發(fā)現自己的錯誤后應該在正確 的處理這件事，對于被誤解的浩浩道歉，得到浩浩的原諒和理解。

2. 時間要求：10 分鐘

3. 評價設計：

(1) 通過情景劇的形式將班級生活的小事搬上舞臺讓同學們覺得既親切又真實。小 雪沒有做到正確的面對老師的表揚和批評，小雪可以換位思考，理解老師的表揚是對 我們的肯定，老師的批評是鞭策我們進步。

(2) 被老師誤解在學生的學習生涯中可能出現，對于老師的錯誤，我們可以選擇原 諒寬容老師，并且通過恰當的方式和老師進行溝通，化解師生矛盾，拉近師生關系。 老師對于自己工作的失誤給學生帶來的傷害更應該道歉獲得學生的諒解，進而積極引 導學生，打破隔閡，促進師生交往。

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過小活動把握新型師生關系、正確對待老師的表揚和批評 等知識，聯(lián)系教材知識結合生活實際學會和老師交往。

課時 3作業(yè)：

作業(yè) 1：

八年級學生文文的博客摘要：我有一個溫暖的家，爸爸對我的愛是在生活上的， 媽媽對我的愛是在學習上的。家庭生活中，雖然會有許多的煩惱，但更多的時候，給 予我的是巨大的快樂，我愛我家!文文愛自己的家是因為( )

①家是她成長的搖籃，是她的港灣和第一所學校

②父母是她最親的人，也是她的第一任老師

③父母一味地遷就她，滿足她所有的要求

④父母無微不至地關心她、愛護她，使她盡享家庭的親情和溫暖 A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③

1.參考答案：C

2.時間要求：2 分鐘

3.評價設計：本題學生錯題的原因可能是沒有正確認識我們與家庭的關系。文文愛 自己的家，是因為家是她成長的搖籃，是她的港灣和第一所學校，父母是她最親的人， 也是她的第一任老師，父母無微不至地關心她、愛護她，使她盡享家庭的親情和溫暖， 而父母一味地遷就她是不利于她的成長的。

4.作業(yè)分析與設計意圖：本題考查我們與家庭的關系，家是我們溫馨的港灣，是我 們情感的棲息地，家中有親人、講親情，我們要學會珍惜親情、感恩親情。分析題干 材料可知，①②④都是文文愛自己家的原因，③說法是錯誤的，應排除。

作業(yè) 2：

媽媽是我的好朋友，有時候，我在外面受了氣，她安慰我，逗我開心，直到我 把受的氣都拋到九霄云外，她才放心;爸爸是我的好伙伴，他常常陪我下棋、打羽毛 球、做游戲。我有一個幸福的家。

(1)這是一個怎樣的家?并用畫筆描繪出來。

(2)家人對我們的人生起著怎樣的作用呢?

1.參考答案：

(1) 這是一個幸福、和諧的家；充滿親情關愛的家。畫略

(2) 家是我們身心寄居之所，我們的成長離不開家庭的哺育和支持，家是我們心靈 的港灣，家中有情，親情激勵我們多奮斗拼搏，讓我們心靈有所依靠。

2.時間要求：5 分鐘

3.評價設計：

(1) 本題學生錯題的原因可能是沒有正確認識家庭——結合課本知識，從“是一個 和諧、幸福的家；充滿親情關愛的家”作答即可。

(2) 本題學生錯題的原因可能是沒有正確認識家的作用——結合課本知識，從“是 身心寄居之所，是心靈的港灣，讓我們的心靈有所依靠”作答即可。 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題考查家庭的關系、結構和功能。家庭是由婚姻關系、 血緣關系或收養(yǎng)關系嘉和城的親屬生活組織；現代家庭結構的類型有：核心家庭、主 干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。

課時 4作業(yè)：

作業(yè) 1：

親情在線：

材料一：《爸爸去哪兒》歌詞

(孩子)我的家里有個人很酷／三頭六臂刀槍不入／他的手掌有一點粗／牽著我學 會了走路／ ……

(爸爸)謝謝你光顧我的小怪物／你是我寫過最美的情書／鈕扣住一個家的幸福／ 愛著你呀風雨無阻……

你拼命發(fā)芽我白了頭發(fā)／一起寫下一撇一捺……寶貝

寶貝/我是你的大樹／一生陪你看日出……

材料二： 上小學，我是“媽媽貼心的小棉襖”，上中學，媽媽是“我煩心的破書包”， 隨著年齡的增長，父母的關愛好像成為我們成長的羈絆，讓我們厭煩不已。據一項調 查數據顯示，很多中學生反感于“父母過度關心”?！案改父静幻靼孜?，還要常常 管著我!”很能代表一部分中學生的心聲。

(1) 從上面的歌詞中，你能體會到什么？

(2) 舉出“父母過度關心”自己的事例。為什么父母眼里的“關愛”卻讓我們“反 感”？

1.參考答案：

(1) 我體會到了父母與子女之間那種割舍不斷的親情之愛。

(2) 父母的關愛體現在：不準與異性同學交往；偷看自己的日記、信件等。而進入 青春期之后，我們希望父母像對待成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活；我 們開始審視父母給予我們的愛，開始質疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權威與經驗；作為兩 代人，我們與父母在心智、學識、經歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等方面

存在差異。

2.時間要求：5 分鐘

3.評價設計：

(1) 本題學生錯題的原因可能是沒有正確認識父母對子女的愛，結合材料，答出材 料一的歌詞中，能體會到濃濃的父母與子女之間的愛。

(2) 本題學生錯題的原因可能是沒有正確認識代溝產生的原因，結合課本知識，我 們可以知道子女與父母在家庭觀念、思維方式和行為習慣等方面，存在較大的差異， 容易引起代溝。

4.作業(yè)分析與設計意圖：本題是一道探究實踐題，考查學生歸納能力、分析理解能 力、理論聯(lián)系實際的能力。第(1)問在回答時需要全面審讀歌詞，綜合考慮孩子和爸 爸的話，才能得出正確結論。第(2)問的舉例比較簡單，聯(lián)系自身實際回答即可，但 在分析“愛的沖突”的原因時要注意多角度。