關(guān)于世界觀的學說說課稿

一、教材分析

1、本框題在教材中的地位。

本框題教材所處的地位及聯(lián)系：《關(guān)于世界觀的學說》是人教版2004年12月第一版教材高二政治必修4第一單元第二框題，在這之前學生已經(jīng)學習了生活處處有哲學的內(nèi)容，了解了哲學與我們的生活息息相關(guān)，這為過度到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框題又是學生進入哲學的入門，因而它在生活與哲學中具有不容忽視的重要地位。學好本框題，為學生從總體上對哲學的理解，為以后學好哲學做了良好的鋪墊作用。本框題是進入哲學與生活不可缺少的部分，也學生的學習生活常常遇到的問題。

2、教學目標：

1. 知識目標：

（1）哲學的含義；（2）哲學與世界觀的關(guān)系；（3）哲學與具體科學知識的關(guān)系。

2. 能力目標：

（1）通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關(guān)系的分析，培養(yǎng)辯證思維的能；

（2）通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過世界觀與方法論關(guān)系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性；從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀。

3、教學重難點：

哲學的含義；世界觀與方法論的關(guān)系；哲學與具體科學的關(guān)系。

二 、說教法

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取直觀演示法、自主探究法、討論法。

1、直觀演示法：

利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、自主探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、討論法

針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

三、說教學過程：

導入新課：哲學的本義是什么？哲學是一門什么樣的學問？（學生回答）

講授新課：

一、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀

（教師）本框的標題是：“關(guān)于世界觀的學說”，哲學一定和世界觀有關(guān)系。那么，什么是世界觀呢？

1.世界觀的含義

指導學生閱讀教材P5本目第一段，了解世界觀的含義。

指導學生閱讀P6第二自然段“專家點評”，進一步理解什么是世界觀。

舉例說明什么是世界觀，什么不是世界觀。

指出哲學是關(guān)于世界觀的學說。

指導學生閱讀P5末段的內(nèi)容，進一步了解哲學與世界觀的關(guān)系。

2.哲學與世界觀的關(guān)系

引思：我們已經(jīng)知道了世界觀的含義，那么，同學們是否都有世界觀呢？（學生回答）

思維點撥：世界觀人人都有，只不過有些人的世界觀是零碎的、不自覺的，自己可能沒意識到而已。

舉例說明人人都有世界觀：一位老太太上山求神為她生病的孫子祈福消災的故事。

引思：哲學是關(guān)于世界觀的學說，既然人人都有世界觀，那么是否人人都是哲學家呢？

引導學生完成P5“課堂探究”：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢？

思維點撥：哲學是關(guān)于世界觀的學說，但世界觀并不等于哲學。哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，人們在日常生活中形成的世界觀往往是零散的、不自覺的，還未有上升為哲學。這也是“人人都有世界觀，但并非人人都是哲學家”的原因。

3.方法論的含義

指導學生閱讀教材P6中段，了解方法論的含義。

思維點撥：方法論是人們用世界觀作指導去認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。當人們用一定的世界觀去觀察問題、分析問題和處理問題時，世界觀就具有了方法論的意義。

4.世界觀與方法論的關(guān)系

指導學生閱讀教材P6中段，了解世界觀與方法論的關(guān)系。

教材分析：

（1）有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。

（2）哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。

課堂探究：引導學生閱讀P6材料并思考：人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？（學生回答）

舉例說明世界觀決定方法論：

①世界觀、方法論、哲學的關(guān)系示意圖：（出示小黑板）

哲學

覺悟提升：啟發(fā)學生要加強世界觀的改造，自覺樹立科學的世界觀。

二、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)

指導學生閱讀教材P6末段到P7第一段，了解各門具體知識的含義和分類。