《分?jǐn)?shù)除法（二）》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好：

非常榮幸能夠參加本次說(shuō)課面試活動(dòng)，今天我將圍繞“聯(lián)系生活，自主探究，構(gòu)建新知”來(lái)展開(kāi)說(shuō)課，我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)除法（二）》。下面我將從“簡(jiǎn)”說(shuō)教材、“巧”說(shuō)教法、“活”說(shuō)學(xué)法、“優(yōu)”說(shuō)流程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、“簡(jiǎn)”說(shuō)教材

由于時(shí)間關(guān)系，下面我將對(duì)教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要地剖析?！斗?jǐn)?shù)除法（二）》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)（下冊(cè)）“分?jǐn)?shù)除法”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的加減法、乘法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分知識(shí)，能為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算及應(yīng)用打基礎(chǔ)。為了能夠更好體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教材注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能：了解長(zhǎng)方體的特征；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體立體圖形。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷摸、量，數(shù)、分類等操作活動(dòng)，體會(huì)集合和分類思想，變與不變的思想，發(fā)展空間觀念和空間想象力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)成果，培養(yǎng)與人合作、自主探索的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。長(zhǎng)方體的特征比較抽象，因此我注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。

二、“巧”說(shuō)教法

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，貴在得法。”根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我將通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體引入課題；問(wèn)題啟迪法，圍繞“哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？”和“長(zhǎng)方體和正方體各有什么特點(diǎn)？”這兩個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)新課；精巧講授法，通過(guò)演示法講授長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；點(diǎn)撥評(píng)價(jià)法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使個(gè)體資源轉(zhuǎn)化為集體資源；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤偏差時(shí)，引導(dǎo)他們獨(dú)立反思，及時(shí)矯正，從錯(cuò)誤走向正確。

三、“活”說(shuō)學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷摸、數(shù)、量等實(shí)踐活動(dòng)；填寫(xiě)記錄單，與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)成果來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的方式來(lái)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合。整個(gè)學(xué)法“活”在實(shí)踐，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思維。

有關(guān)教法和學(xué)法我將結(jié)合流程進(jìn)一步解說(shuō)。

四、“優(yōu)”說(shuō)流程

教學(xué)流程要做到整體優(yōu)化，有效，高效。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體圖形，文具盒、桌子、建筑物等等。問(wèn)學(xué)生這是什么圖形？并讓學(xué)生在舉出更多生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。

1、如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征？啟發(fā)學(xué)生積極思考獲取新知的方法，使方法來(lái)自學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生提出通過(guò)摸、數(shù)、量等方法探索新知。

2、提出探索的方法后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，并把發(fā)現(xiàn)結(jié)果填在記錄單上。

3、學(xué)生在探索時(shí)，教師以一個(gè)平等的合作者，走進(jìn)學(xué)生。通過(guò)巡視學(xué)生的探索情況來(lái)了解學(xué)情，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4、當(dāng)大部分學(xué)生完成探索活動(dòng)后，教師首先讓學(xué)生的探索活動(dòng)停下來(lái)，然后組織學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)成果與同桌或小組成員交流。

5、小組交流完后，請(qǐng)小組代表起來(lái)闡述本小組的發(fā)現(xiàn)成果。然后由其他小組給予補(bǔ)充或做出點(diǎn)評(píng)。若有觀點(diǎn)不同，組織學(xué)生展開(kāi)辯論，使學(xué)生由錯(cuò)誤走向正確。

6、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生完整地對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行小結(jié)。

7、教師講授長(zhǎng)方體每個(gè)頂點(diǎn)上的三條棱分別叫長(zhǎng)、寬、高；正方體是特殊的長(zhǎng)方體，每個(gè)頂點(diǎn)上的三條棱都叫作棱。

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)問(wèn)題啟迪學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。師生共同營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，深化應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)我將通過(guò)“同學(xué)們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題呢？”來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，同時(shí)也激起學(xué)生的好勝心，引發(fā)他們積極思考。

1、判斷哪些是長(zhǎng)方體？在這個(gè)題目中滲透集合和分類思想。

2、測(cè)量一塊長(zhǎng)方體積木的長(zhǎng)、寬、高，并作記錄。這一題中學(xué)生可能測(cè)量的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)不一樣，追問(wèn)為什么？在這里滲透變與不變的思想，學(xué)生通過(guò)議論思考，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、寬、高隨著長(zhǎng)方體的放置方位不同而不同。教師總結(jié)一般來(lái)說(shuō)，我們把底面中較長(zhǎng)的棱的長(zhǎng)度稱作長(zhǎng)，較短的稱作寬，垂直于底面的棱的長(zhǎng)度稱作高。