蕩秋千說課稿

各位老師：大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育音樂課程標準實驗教材四年級上冊《蕩秋千》。

一、說教材

《蕩秋千》是一首曲調(diào)活潑跳躍，節(jié)奏明快。反應(yīng)仡佬族兒童生活情景的童謠，結(jié)構(gòu)方正而短小。曲調(diào)質(zhì)樸流暢，口語化的旋律平穩(wěn)而親切，把秋千“上下來回”蕩來蕩去的形象刻畫得栩栩如生。

根據(jù)新課標的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等三維目標出發(fā)，將本課的目標確定為：

1、能用活潑的情緒，自然甜美的聲音演唱歌曲《蕩秋千》。能用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

2、在聆聽、表演等音樂活動中，感受歌曲情緒，在親身參與音樂活動的過程中，增強對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。3、通過歌曲的學(xué)校，初步了解仡佬族的文化習(xí)俗，培養(yǎng)熱愛祖國民族文化的情感。

一節(jié)課能否成功，重點的把握和難點的突破是非常重要的，從以上的教學(xué)目標中我們可以看出，本課的教學(xué)重點是，能用活潑的情緒、自讓甜美的聲音演唱歌曲，并能用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。本課的難點是六度七度跳躍音程的演唱。

二、說教法和學(xué)法

四年級的學(xué)生掌握了一些基本的音樂技能知識，積累了一定的審美經(jīng)驗，他們有著強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師充分運用語言誘導(dǎo)和多媒體畫面相結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂情境，創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。采用啟發(fā)、討論等方法，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，主動感知。學(xué)生主要通過聆聽、體驗、探究、創(chuàng)造等方法來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教學(xué)程序

為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、，情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操環(huán)節(jié)三、創(chuàng)造表現(xiàn)，體驗成功。環(huán)節(jié)四、拓展欣賞，深層體驗。接下來我就談一談各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

環(huán)節(jié)一、

組織教學(xué)是一堂課的序曲，教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力馬上集中到音樂課上，我課前把《娃哈哈》《哈達獻給北京城》《彝家娃娃真幸?！返葞资酌褡鍍和枨隽撕唵蔚募糨?，讓學(xué)生聽著這些音樂進教室，并進行律動，通過學(xué)生熟悉的歌曲進入教室營造了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，喚起了學(xué)生注意。因為聽的是各個民族的音樂，也為引出本課仡佬族民歌《蕩秋千》埋下伏筆。

環(huán)節(jié)二、《音樂課程標準》明確指出“音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，我創(chuàng)設(shè)了“仡佬族之旅”的情境來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。首先我提出問題：“我們國家有多少個民族？剛才我們聆聽的音樂分別來自哪個民族？”“今天老師要向大家介紹一個大家還不怎么熟悉的民族——仡佬族，讓我們坐上民族小列車去那里游玩一番吧！”接著借用多媒體向?qū)W生展示仡佬族的人文風(fēng)情，并以《蕩秋千》伴奏，做背景音樂，使學(xué)生在享受視覺盛宴的同時，感知歌曲的基本情緒。接著教師可以用語言過度：“看來同學(xué)們都還沉浸在仡佬族的美麗畫面里，仡佬族的小朋友見你們來了迫不及待要向我們展示他們的傳統(tǒng)游戲——蕩秋千”。這樣便很自然地引出本課的課題，過渡到第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操。

這個環(huán)節(jié)我是分4個步驟來進行教學(xué)的。

第一步：聆聽體驗

音樂是聆聽的藝術(shù)，通過聆聽，使學(xué)生充分體驗蘊含在音樂中美好而豐富的情感。因此，我設(shè)計了多種活動，以你到學(xué)生從不同的角度聆聽歌曲。承接上一個環(huán)節(jié)，我播放音樂讓學(xué)生帶著問題聆聽第一次，音樂的情緒是怎樣的？唱了什么內(nèi)容？第二次聆聽時，我讓學(xué)生隨著音樂跟老師一起律動，律動的動作根據(jù)音樂的各要素經(jīng)過精心設(shè)計的，這樣有助于學(xué)生在律動的過程感知音的高低，節(jié)奏特點。第三次，我讓學(xué)生聆聽教師的范唱找出重復(fù)的樂句并做出記號。根據(jù)學(xué)生的回答，用多媒體出示歌曲中重復(fù)樂句曲譜。并請學(xué)生視唱。

并由此過度到第二個步驟：突破難點

并請學(xué)生視唱。第一條旋律中六度、七度大跳音程的音準是本課的教學(xué)難點，在學(xué)唱時我借助手勢來聽性學(xué)生音的高低，這樣通過手往下的動作自然帶動學(xué)生往下唱，大大提高了學(xué)生對音準的把握能力，輕松解決了難點。接著讓學(xué)生視唱第二條旋律，為了顧及全體學(xué)生的差異，我讓部分不能視唱的同學(xué)用啦模唱。歌曲總共6樂句，這兩條又是重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了這兩條旋律相當于學(xué)會了個樂句。大大降低了學(xué)唱歌曲的難度。

第三步:學(xué)唱歌曲

經(jīng)過以上兩個步驟的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲已是水到渠成的事。第一次，我用單手彈奏旋律，學(xué)生隨琴默唱，接著讓學(xué)生輕聲隨著錄音演唱。值得注意的是，學(xué)生在演唱的過程中，教師要用敏銳的聽力關(guān)注學(xué)生的演唱，及時給予他們正確的評價和指導(dǎo)。同時也要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相聆聽，互相評價，提高學(xué)生的鑒賞和評價的能力。再讓學(xué)生自己說說：“歌曲要用怎樣的速度、情緒演唱，才能體現(xiàn)仡佬族小朋友蕩秋千時的愉快心情？”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生發(fā)表自己各自的意見，然后選擇集中不同的處理方式進行練唱、對比，讓學(xué)生在對比中獲得體驗，最后確定處理方案。這樣讓學(xué)生在參與體驗中感悟音樂各要素的作用，從而獲得審美愉悅，提高歌唱的表現(xiàn)能力。