發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)教案2篇

發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)教案一

一．課標(biāo)要求

了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作之間的關(guān)系。

2、理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中，認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用與影響。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。深入淺出，循循誘導(dǎo)，層層剖析。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題，提示學(xué)生用一定的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時(shí)也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅(jiān)實(shí)的基石，中國(guó)五千年文明的輝煌成就是和農(nóng)業(yè)的發(fā)展分不開的。

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

2、難點(diǎn)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

四．課型與課時(shí)：新授課、1課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

提問(wèn)：同學(xué)們，大家都知道十二生肖，那么你們知道十二生肖中哪些動(dòng)物與農(nóng)業(yè)有關(guān)的嗎？

生：牛、馬、豬、雞、狗。

由此過(guò)渡：由此可見，十二生肖的產(chǎn)生與中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明有著一定的聯(lián)系。那么，中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段？中國(guó)古代歷史中人口數(shù)量不斷增加，尤其是在清代，人口數(shù)量激增，其中中國(guó)古代農(nóng)業(yè)又起著什么作用？此外，我們?cè)跉v史必修1第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代封建專制主義中央集權(quán)制度，這一制度又是在哪一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的？這些問(wèn)題都將通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)一一解決。

一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)：

1、中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源

（1）時(shí)間：距今一萬(wàn)年左右

（2）表現(xiàn)：

①河姆渡氏族公社遺址發(fā)現(xiàn)稻谷——考古發(fā)現(xiàn)

②神農(nóng)氏被尊奉為中國(guó)農(nóng)業(yè)的始祖（參見教材“引言”）——民間傳說(shuō)

2、原始農(nóng)業(yè)：

（1）主要耕作方法：刀耕火種

（2）主要生產(chǎn)工具：石刀、石犁、石斧→耒耜

3、商周時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展：

（1）表現(xiàn)：

①農(nóng)具：出現(xiàn)青銅農(nóng)具，但常用的工具是木制的耒耜和石鋤、石犁；

②耕作技術(shù)：開溝排水、除草培土、漚制肥料、治蟲滅害；

③西周農(nóng)作物：后世的主要農(nóng)作物多已具備，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等。

（2）影響：人民生活由頻繁遷徙開始走向定居

（3）特點(diǎn)：獨(dú)立發(fā)展，自成體系

二、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)：

1、鐵犁牛耕的發(fā)展：三個(gè)階段

（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：鐵農(nóng)具和牛耕開始使用和逐漸推廣

（2）兩漢時(shí)期：改進(jìn)和推廣

①西漢趙過(guò)推廣耦犁，后出現(xiàn)犁壁；

②東漢耦犁推廣到珠江流域。

（3）隋唐時(shí)期：完善——江東出現(xiàn)曲轅犁，安裝犁評(píng)。

2、耕作技術(shù)進(jìn)步：

（1）耕作方法：

①壟作法（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）；②代田法（西漢）。

（2）耕作技術(shù)：

①西漢發(fā)明播種用的耬車；

②魏晉南北朝時(shí)采用耕耙耱技術(shù)（北方旱地）和耕耙技術(shù)（南方水田）；

（3）耕作制度：

①兩漢時(shí)以一年一熟為主；②宋朝后，江南出現(xiàn)一年兩熟和一年三熟制。

3、水利灌溉：

（1）水利工程：都江堰（戰(zhàn)國(guó)）、漢朝的漕渠、白渠和龍首渠等。

（2）灌溉工具：

①曹魏的翻車；②唐朝的筒車；③宋朝的水力高轉(zhuǎn)筒車；④明清的風(fēng)力水車。

三、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)：

1、商周時(shí)期的土地國(guó)有制和集體勞動(dòng)：分封制與井田制

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成小農(nóng)經(jīng)濟(jì)：

（1）原因：①鐵犁牛耕的出現(xiàn)和推廣→提高了社會(huì)生產(chǎn)力

②封建土地所有制的確立：如魯國(guó)的初稅畝、商鞅變法等。

（2）特點(diǎn)：

①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位——規(guī)模小

②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合——男耕女織

③自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。

3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)民：

①擁有一定的生產(chǎn)資料甚至產(chǎn)品 → 提高生產(chǎn)積極性

②土地有限，經(jīng)營(yíng)規(guī)模小 → 提高耕作技術(shù)

③承擔(dān)沉重的徭役 → 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)脆弱

六．板書設(shè)計(jì)

第1課發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

一．早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

1．刀耕火種

2、石器鋤耕

二．精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、鐵犁牛耕的使用

2、耕作技術(shù)的不斷進(jìn)步

3、灌溉水平的不斷提高

三．男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

1、形成的條件

2、特點(diǎn)

（1）規(guī)模小，以家庭為最基本的生產(chǎn)生活單位

（2）自給自足

（3）男耕女織，農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合

3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的作用

七．教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課較好的落實(shí)了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平長(zhǎng)期處于世界最前列，是中國(guó)古代社會(huì)繁榮和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。此外，課堂上認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，講練結(jié)合，并且收到良好的教學(xué)效果。

發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)教案二

中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史悠久，程度發(fā)達(dá)，在古代世界居于領(lǐng)先地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全面把握中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，正確認(rèn)識(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的歷史地位和影響，以便更好的服務(wù)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

教材解讀：

本課課標(biāo)要求學(xué)生知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從生產(chǎn)力角度提綱挈領(lǐng)地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，也是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，逐漸形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也促進(jìn)了生產(chǎn)組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)古代封建社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中央集權(quán)制度形成發(fā)展時(shí)期適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

方法指導(dǎo)：

為了更好地把握本課，課前要求學(xué)生分別搜集整理中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，充分預(yù)習(xí)好課本知識(shí)。課上采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

教材整合：

本課一條重要的線索就是生產(chǎn)力的提高，而生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。

隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細(xì)也成為主要生產(chǎn)技術(shù)。精耕細(xì)作是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一種概括，萌芽于夏商周時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝是技術(shù)成形期，隋唐宋遼金元是精耕細(xì)作的擴(kuò)展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力低下，工具簡(jiǎn)陋,勞動(dòng)者集體耕作；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成為可能，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成，集體耕作被小農(nóng)經(jīng)濟(jì)取代，男耕女織成為主要生產(chǎn)的組織方式。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

首先給學(xué)生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七）樹上的鳥兒成雙對(duì)，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來(lái)我織布，（董）我挑水來(lái)你澆園。（七）寒窯雖破能避風(fēng)雨，（董）夫妻恩愛苦也甜?！碧釂?wèn)學(xué)生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點(diǎn)?帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。

感知目標(biāo)

通過(guò)整合教材，整體感知目標(biāo)，并通過(guò)多媒體展示，1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)4、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，把握本課重點(diǎn)。

講授新課

（一）早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成》，讓學(xué)生了解中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形成了南北兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)，形成南稻北粟的格局，認(rèn)識(shí)到國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。

2、進(jìn)行歷史遺跡探究，通過(guò)展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關(guān)資料讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會(huì)、商周時(shí)期耕作方式。

（二）精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、采用列表的方法，按照原始社會(huì)、商周，春秋戰(zhàn)國(guó)、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類和水利灌溉等方面，說(shuō)明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。

2、展示春秋戰(zhàn)國(guó)以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具，使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。

3、通過(guò)圖表讓學(xué)生明確我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細(xì)作技術(shù)的基礎(chǔ)，分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的根本原因，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關(guān)系，最后了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領(lǐng)先地位，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

（三）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長(zhǎng)，

1、展示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分成四個(gè)小組讓每個(gè)小組分別討論某個(gè)問(wèn)題然后各個(gè)小組有一個(gè)代表進(jìn)行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件，第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響，第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響。通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

閱讀下列材料

材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也?！?/p>

材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機(jī)梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪?？h遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。有財(cái)不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門?！?/p>

材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息，又私自送往迎來(lái)，吊死問(wèn)疾，養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中。勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時(shí)，朝令而暮改。——西漢晃錯(cuò)《論貴粟疏》

請(qǐng)回答：

（1）材料一反映了什么生產(chǎn)技術(shù)？

（2）材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式？它有什么特點(diǎn)？