寫作抓住細節(jié)教案

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學習如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

3.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。

2課時

第1課時

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學習如何捕捉生活的細節(jié)。

一、導入新課

師：猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細節(jié)中判斷出來的？

1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。

2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。

3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（分條出示，生搶答）

預設 1.《紅樓夢》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風”這些形態(tài)描寫判斷出來的。

2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫判斷出來的。

3.《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生。通過對老先生讀書入神的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫判斷出來的。

師：名著中的人物形象，通過細節(jié)刻畫，變得生動傳神，個性鮮明。這說明細節(jié)能畫活人物形象，生動地表現出人物的性格特點，表達主題。

名著因有這一系列的人物形象而走進讀者心里，我們的作文，也應該因細節(jié)描寫而生動傳神，情感細膩，妙趣橫生。今天我們就一起來看看在寫作中怎樣抓住細節(jié)。

（板書文題）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)設計旨在通過名著故事中對人物的描寫導入，引導學生初步感知細節(jié)描寫。

二、學習細節(jié)，理解作用

1.找一找，品一品。

（1）在我們學過的課文中有很多經典的細節(jié)描寫，老師整理了幾處，請同學們品味其中動人傳神之處，尤其是畫線的句子。

①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

——《阿長與〈山海經〉》

②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

——《阿長與〈山海經〉》

③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

——《老王》

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

——《散步》

（生小組內交流、討論，后小組代表全班展示，師指導）

預設 ①動作描寫：典型化的動作描寫突出阿長睡相的難看，表現出阿長粗俗、率性的性格特點。同時，也寫出了“我”對阿長的無可奈何和厭惡。

②語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現了阿長對“我”的關愛以及“我”那一刻內心的巨大觸動——唯獨這樣一個卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。

③肖像描寫：細致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動形象，不僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時所受到的強烈震撼，深切感受到作者對老王的無盡懷念與敬意。

④景物描寫：充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，展現了母親充分理解孫子愿望的內心世界，襯托出一家人愉快的心情。

（2）在學生賞析的基礎上，讓學生談一談對細節(jié)描寫的概念和作用的認識。

（生小組內交流、討論，師明確）

細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而又具體的刻畫。也就是說，并不是所有的描寫都叫細節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細節(jié)描寫。

作用：表現人物性格、烘托人物心情、推動故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設環(huán)境氛圍等。

（生齊讀，在書上做好筆記）

2.說一說 ，分一分。

（1）通過剛才對一些細節(jié)的分析，說一說：根據表現內容，細節(jié)可以大致分為哪幾個角度的描寫？

細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。具體而言：

①肖像細節(jié)是指對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細微刻畫。專門對人物臉部細微表情的描寫又稱神態(tài)細節(jié)描寫。神態(tài)細節(jié)對于表現人物心理和性格有著至關重要的作用。

②動作描寫可以是一連串個性化的動作，也可以是某一典型化的動作，還可以是一組對比性的動作描寫。

③語言細節(jié)主要指那些既能表現人物性格和心理，同時又能觸動作者或讀者心靈的特殊話語。

④景物細節(jié)。這里說的景物細節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現主體的描寫，而是指特定時空下，對那些能夠對人物形象或作品主題有特殊表現意義的景物進行的細微描寫。

（生齊讀，在書上做好筆記）

師小結：通過剛才的鑒賞經典和認知細節(jié)，我們了解到細節(jié)描寫能夠生動鮮活地表現人物的性格特點。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)通過回顧學過的課文中的細節(jié)描寫，引導學生學習細節(jié)描寫并體會其作用；再通過對前面所學描寫手法的歸納，將理論與實踐相結合，提升認識，為后面捕捉細節(jié)、細節(jié)寫作提供知識基礎。

三、觀察生活，捕捉細節(jié)

接下來，我們進一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的細節(jié)。

1.聽故事，明途徑。

聽下面的故事，說說怎樣才能捕捉到細節(jié)。

莫泊桑學寫作

法國19世紀著名作家莫泊桑，年輕時就對寫作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學名著，冥思苦想地寫了許多文章。但是這些作品不管是思想內容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請教當時法國著名的小說家福樓拜。

福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家。現在你就從觀察馬車開始吧。天天都有馬車從你家門前經過，你站在門口，仔細觀察那些馬車，把每天看到的情形詳細地記錄下來，而且要長期記下去。”

第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看出來，于是又跑去請教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時馬車怎樣走？還有，在暴風雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清楚嗎？你想，這還單調嗎？……”一個接一個的問號，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持啊?！?/p>

福樓拜見莫泊桑聽得很專心，又繼續(xù)說：“今后，當你走進一家工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農民、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的?！?/p>

莫泊桑把老師的話銘記在心，后來終于成了法國著名的作家。

（指名一生朗讀，其他生聽，做記錄，然后發(fā)言）

師小結：要學會調動各種感官感知世界。真實的細節(jié)來源于對生活的認真觀察。我們要有意識地訓練自己發(fā)現人、事、物的本質特征和獨特之處的能力。還要學會用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習慣。這種滲透個人獨特體驗的細節(jié)最鮮活、動人。

2.看現場，說細節(jié)。

師：我們現場演練一下。請同學們看看同桌或教室里任何一個動態(tài)的物品，選取任何一個方面，用一句話抓住一個細節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現出來。

活動：抓住一個細節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現出來。

提示：（1）真實。真實的細節(jié)是生活細致觀察的結果。

（2）典型。細節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。

（3）生動。細節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

（生觀察、描述、交流，自愿全班展示）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動引導學生在生活中用心觀察、捕捉細節(jié)。兩個活動從別人的故事到自己的實踐，引導學生在具體語言環(huán)境和實踐中體會捕捉細節(jié)的方法，鍛煉捕捉細節(jié)的能力。

四、布置作業(yè)

同學們的現場表述都很生動，能很好地抓住細節(jié)進行描述，使之充滿生命力和活力！

1.讀一讀你自己前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)。根據下面的要求，進行修改。

要求：

（1）在你前兩個單元的作文中，選擇某一個片段進行抓住細節(jié)方面的修改。

（2）修改時，注意寫一些能表現人物肖像、語言、動作或心理特點的細節(jié)。（根據內容選擇）

（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。（根據內容選擇）

（4）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學校來。（如果太珍貴，帶復印件或電子版的也行）

【設計意圖】

結合本節(jié)課學習的細節(jié)描寫要點，細化課本寫作要求，為下節(jié)課進一步修改寫作積累材料和經驗。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內教學情況安排，在課內或課外完成都可以

第2課時

1.學習描寫生動的細節(jié)。

2.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。

一、交流展示

好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務相信同學們已經完成，一定誕生了許多精彩文章，我們一起觀摩一下！

1.生展示交流修改前后的片段，同學互相點評。

2.全班展示2~3個同學的修改習作。以生點評為主。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)檢驗學生學習成效，正面鼓勵學生，給學生一個展示的機會，同時借助這個環(huán)節(jié)，導入后面學習細節(jié)描寫方法的內容。

二、學習方法，展示細節(jié)

在寫作過程中，怎樣才能做到描寫有細節(jié)呢?

我們一起學習并完成下面任務：

1.學習細化動作展細節(jié)。

A.在雪地里罩住了一只小鳥。

B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 ——《從百草園到三味書屋》

任務：分析比較，說說B句在A句的基礎上，運用了什么方法使描寫變得細致生動起來的。

（先讓生比較，分析總結其中的方法，師引導補充）

預設 這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是細化動作，延長過程。

任務：將下面這句話細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

提示：（1）細化“好不容易”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組交流；（3）全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。

2.學習抓住特征展細節(jié)。

A.我掀開簾子，看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度?（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”?

B.我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 ——《小橘燈》

（生根據提示給出回答后，再出示B句）

師小結：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住了人物的特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

任務：抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫。

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點來展開細節(jié)描寫。

（生動手寫下來，小組交流，推薦三至五個同學全班交流）

3.學習巧用修辭展細節(jié)。

下列語段的細節(jié)描寫都很成功，請同學們分析一下，作者運用了什么方法才寫得這么吸引人。