《故都的秋》教案2篇

《故都的秋》教案一

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：①了解現(xiàn)代散文充分體現(xiàn)作者個(gè)性的特點(diǎn)，②體會(huì)并掌握一定的散文鑒賞方法：圈點(diǎn)批注解讀品析想像美景法；抓住主觀感受詞語身臨其境與作者心靈溝通法；反復(fù)朗讀的“美讀”法和留心觀察體味生活景物法。

2.過程與方法：以課后“研練為思維起點(diǎn)，以展示交流、完善預(yù)習(xí)書面作業(yè)為活動(dòng)主線，以圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵字詞解讀品析和美讀為活動(dòng)主體。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)平常生活平常景物所蘊(yùn)含的美以及豐富的人文內(nèi)涵，熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

第二課時(shí)

二、關(guān)鍵問題之預(yù)設(shè)答案

1.作者：原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代作家。1896.12－1945.9。出身知識(shí)分子家庭。1911年始創(chuàng)作舊體詩。1913年赴日留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾發(fā)起成立創(chuàng)造社。1928年加入太陽社。1930年發(fā)起成立“左翼”。1938年抵新家坡。1945年9月被日軍秘密殺害。主要作品：《沉淪》、《蔦蘿集》《遲桂花》《出奔》。

2.作者選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點(diǎn)？

3.從哪些句段中體察到"悲涼"，如何看待"悲涼"？

第4自然段，落蕊鋪得滿地，“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”。

如何看待"悲涼"？（12）足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。秋風(fēng)秋雨愁殺人的自然之情，感嘆時(shí)間老人的公正與無情，韶光易逝，人物不再?！氨瘺觥备嗟氖亲髡叩闹饔^感受，屬達(dá)夫一人所有。豐富的學(xué)識(shí)，豐富的人生閱歷，面對(duì)故都秋景自然會(huì)生出深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的諸多而獨(dú)特的感受，同時(shí)又不只停留于單純的悲哀，心態(tài)仍然積極，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠(yuǎn)。

4.本文描寫的“五官開放”及效果。圈點(diǎn)勾畫的詞句：聽覺：“馴鴿的飛聲”（3）/“腳踏上去，聲音也沒有”（4）。視覺：“碧綠天色”、“一絲絲日光”、“牽?；ǖ乃{(lán)朵”（3）。觸覺：“感覺到十分的秋意”（3）/“感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)、極柔軟的觸覺”（4）。嗅覺：“氣味也沒有”（4）。效果：使寫景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜的效果，并融入作者深沉而細(xì)膩的感受和情思。

5.其它鑒賞要點(diǎn)掃描。⑴、描寫的對(duì)象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓→平民意識(shí)，人文精神，追求閑適。⑵、寫作特點(diǎn)：①五官開放，描寫細(xì)膩；②主觀感受的融入，情景交融；③對(duì)比；④議論和抒情，思路開闊，文化底蘊(yùn)深厚。⑤排比句子，使語文具整飭之美，又有音韻之美，抒情味濃厚。⑶、主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。

6.拓展延伸。題目：“我向同學(xué)薦一我喜歡的描寫秋天的詩文”。有關(guān)詩文及關(guān)鍵句參考：

毛澤東的《沁園春長沙》“萬類霜天競自由”。范仲淹的《漁家傲秋思》“塞下秋來風(fēng)景異”。王維的《山居秋暝》“空山新雨后”。何其芳《秋天》……名詩句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯；碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

推介例：我最喜歡馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

簡要賞析：《天凈沙秋思》言簡意豐、以少勝多。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，全用白描勾勒出一幅生動(dòng)的圖景。前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的畫面。作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著作者的主觀情感；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

三、本文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思考

新課程的出發(fā)點(diǎn)是改變教師欣賞文學(xué)作品和教師做數(shù)學(xué)題的極端，關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)，亮點(diǎn)是生成性、生活性、人文性和合作交流。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)說到底是學(xué)生的聽、說、讀、寫、想，在這里，“讀”是接受文本信息的主要途徑，是意義重構(gòu)和新知識(shí)生成的基礎(chǔ)；“想”和“寫”的結(jié)合是意義重構(gòu)和新知識(shí)生成的必經(jīng)之路（從文本而言），是表達(dá)與交流的基礎(chǔ)；聽、說、寫是彼此間交流互補(bǔ)的主要通道。素質(zhì)表現(xiàn)的一種主要外在形式是習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)用語文的方法閱讀和思考，寫下些結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的書面文字，是語文學(xué)習(xí)的基本要求和基本目標(biāo)，也是人生學(xué)習(xí)的最好的習(xí)慣和素質(zhì)?；谝陨希疚慕虒W(xué)組織著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生書面預(yù)習(xí)作業(yè)為基礎(chǔ)平臺(tái)展開進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)。組織中強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，在書面語言呈現(xiàn)上以預(yù)習(xí)書面作業(yè)為基礎(chǔ)，以豐富、完善預(yù)習(xí)書面作業(yè)為目標(biāo)之一，并以此作為語文教學(xué)的常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的通常形式，目的是充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主宰、每天都有完成預(yù)習(xí)的責(zé)任（自責(zé)）感、交流助人（被助）的幸福（感恩）感、典型發(fā)言的成功感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面預(yù)習(xí)又不完全依賴學(xué)生書面預(yù)習(xí)，互檢不僅僅是硬梆梆的檢查和斥責(zé)，增加交流和補(bǔ)充的環(huán)節(jié)是面向每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，是一種合作學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)上的一次升華。組織設(shè)計(jì)在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引入、進(jìn)入、收尾都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生任何一個(gè)時(shí)候都不能忽略本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都處于檢測自己目標(biāo)到達(dá)度的自警自勵(lì)狀態(tài)。

2.目標(biāo)定位上大小結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。小的方面看，以課后“研練”為主，求一課“一”得，不求面面俱到的“滿”。大的方面看，字詞、作者、背景等對(duì)于一般閱讀所必須的常規(guī)內(nèi)容不放棄，但又不作重點(diǎn)要求?！捌渌b賞要點(diǎn)掃描”是本文鑒賞的重要補(bǔ)充，如此才能達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的效果，但也不求面面俱到。近的方面看，本課教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)的方面看，日記寫作和誦讀等長期目標(biāo)。內(nèi)的方面看，課文目標(biāo)要扣緊，以充分利用好教材。外的方面看，拓展性目標(biāo)，如推薦我最喜歡的某詩文，允許有不同層次的表現(xiàn)。

3.誦讀為主?！豆识贾铩肥菍懢盃钗锷⑽拿囆g(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特，語言優(yōu)美雋永，表達(dá)了作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。反復(fù)朗讀全文，特別是對(duì)那些美妙的段落，熟讀成誦，展開想像的翅膀，身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此進(jìn)入一種審美境界，是逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力的重要途徑

4.以適當(dāng)?shù)奈谋菊Z言解讀品評(píng)作為鑒賞的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)以課后“研練”第1.2題作為解讀品評(píng)的突破口，對(duì)文中精彩的語句，做一些圈點(diǎn)批注，寫下心得。設(shè)計(jì)以學(xué)生預(yù)習(xí)書面作業(yè)作為基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上交流補(bǔ)充提高，教師在學(xué)生書面交流的間隙據(jù)情況提示學(xué)生作更準(zhǔn)確的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步提高快速捕捉文本重要信息的能力，給學(xué)生個(gè)性閱讀生成個(gè)人體驗(yàn)的空間，進(jìn)而進(jìn)行自己的意義重構(gòu)并形成文字。這些是語文學(xué)習(xí)的常式，是新課程的精華，也是鑒賞本文的基礎(chǔ)。

5.追求學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，教師要惜言如金，努力做好組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己做，絕不越俎代庖。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的新形式。四人小組，學(xué)生座位無需大的變動(dòng)。交流基礎(chǔ)，先要有我的一份文字材料。互檢、互看、聽說，動(dòng)手后再動(dòng)口動(dòng)手，完善，整體達(dá)到互相督促、互相激勵(lì)、互相幫助、共同提高、效益倍增的效果。預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，力求課堂高效，同時(shí)也為教后反思提供依據(jù)。

6.因材施教，根據(jù)寫景抒情散文鑒賞的特點(diǎn)，以原始的基本的文本解讀鑒賞為主，只用名家的朗讀錄音作輔助手段，不取多媒體（課件），一切都為了最大限度地追求每一學(xué)生學(xué)習(xí)的最大課堂效益，不求表面的花哨。

《故都的秋》教案二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味語言。

2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、提問法

3、對(duì)比法

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體

六、課時(shí)安排:

2課時(shí)

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 通過五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩詞）。

劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰？（馬致遠(yuǎn)）

今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達(dá)夫）

二、整體感知

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明確：北平、北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀