《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作品的主要內(nèi)容，消除與經(jīng)典的隔膜。

2.使用圈點(diǎn)勾畫、跳讀法進(jìn)行作品的專題探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅的思想，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

課件教案

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容。

2.用跳讀、圈點(diǎn)勾畫法，探究魯迅的童年生活。

3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入專題

師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時(shí)期生活的散文集。那么，這本書到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)那些難以忘懷的記憶吧。

二、初讀名著，整體感知

1.名著題解

師：你怎樣理解“朝花夕拾”這個(gè)題目？

預(yù)設(shè) “朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”?！俺北硎驹缒陼r(shí)期，“夕”表示晚年時(shí)期。據(jù)魯迅說，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實(shí)的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。

2.內(nèi)容概述

師：學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，我們就已經(jīng)開始閱讀《朝花夕拾》了，說一說，這本書中有哪些文章，每篇文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)出作者怎樣的情感態(tài)度。

（師指名回答）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）《狗貓鼠》：描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個(gè)類型，諷刺了生活中與貓相似的人。

（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》：記述作者兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，表達(dá)了對(duì)她的懷念、感激之情。

（3）《〈二十四孝圖〉》：重點(diǎn)描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引發(fā)的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊時(shí)代的中國兒童的悲慘處境。

（4）《五猖會(huì)》：以趕會(huì)為背景，描寫了封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛和摧殘。

（5）《無?！罚和ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，表達(dá)了舊時(shí)代的中國人民對(duì)黑暗社會(huì)的絕望，對(duì)人世不平的憤慨。

（6）《從百草園到三味書屋》：描述了作者兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書時(shí)嚴(yán)格但不乏樂趣的生活。

（7）《父親的病》：重點(diǎn)回憶作者兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭露了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。

（8）《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對(duì)孩子好，其實(shí)暗中使壞的衍太太，描寫了一個(gè)自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。

（9）《藤野先生》：記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。

（10）《范愛農(nóng)》：描述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)更容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)此環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀《朝花夕拾》的基礎(chǔ)情況的了解。

三、專題一：探究魯迅的童年

師：魯迅先生的文章，一向被認(rèn)為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文，充滿了溫情，充滿了童真童趣。我們不妨帶著一顆童心，尋找文章中體現(xiàn)的童真童趣，體會(huì)魯迅展示給我們的童真世界，與兒時(shí)的魯迅交個(gè)朋友吧。

1.回顧精彩片段，學(xué)習(xí)批注方法

師：讓我們以《從百草園到三味書屋》為例，用批注法探究魯迅的童年。

課件出示：

批注角度：探究魯迅的童年

批注范圍：《從百草園到三味書屋》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文	批注	探究結(jié)果
有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣	寫兒時(shí)的魯迅拔何首烏根，不惜毀壞泥墻，表現(xiàn)出他童年時(shí)的好奇心和頑皮	魯迅的童年既有在百草園里玩耍的樂趣、新奇，也有在三味書屋里讀書的枯燥無味，其滋味是豐富多彩的
這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想	寫魯迅兒時(shí)聽了美女蛇的故事后，總是擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)美女蛇，表現(xiàn)出他的天真可愛
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言	寫魯迅兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出他在三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥嚴(yán)肅

2.學(xué)生自主閱讀探究

師：參考上面的探究分析，根據(jù)下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯迅的童年。

課件出示：

學(xué)生活動(dòng)：

（1）閱讀范圍：《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》《〈二十四孝圖〉》《無常》。

（2）分組：按文章篇目分五個(gè)小組。每個(gè)小組深入閱讀一篇文章。

（3）閱讀交流：個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

批注角度：探究魯迅的童年

批注范圍：《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》《〈二十四孝圖〉》《無常》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文	批注	探究結(jié)果

3.小組合作，交流閱讀體會(huì)，填寫閱讀任務(wù)卡

4.師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中描寫魯迅童年的內(nèi)容，以此喚起學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)同感，拉近與經(jīng)典名著、與魯迅先生的距離，消除閱讀魯迅作品、閱讀整本書的畏難情緒。通過具體方法指導(dǎo)，明確閱讀方法，利用任務(wù)卡完成閱讀任務(wù)。最后通過交流與展示，總結(jié)閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。

四、專題二：探究魯迅筆下的人物

師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎?這個(gè)先生著墨不多，但卻使人印象深刻，大家還記得作者是怎樣刻畫這個(gè)人物的嗎?

1.分析人物形象

以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。

課件出示：

描寫方法	內(nèi)容舉例	具體分析	人物形象
外貌	一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡	從身形、須發(fā)、眼鏡描寫外貌，顯示出了老先生學(xué)問淵博的樣子	極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親的人
神態(tài)	他似乎很不高興，臉上還有怒色了	對(duì)于“我”對(duì)課外問題的好奇提問，老師不高興，有怒色，顯示出他的古板
語言	“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ……?！?/p>	先生讀書時(shí)，節(jié)奏、語氣、拖音盡皆呈現(xiàn)，多年后音猶在耳、形猶在前，說明先生讀書很有感染力，表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)問的熱愛
動(dòng)作	（1）和藹地在一旁答禮。（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去	（1）先生性情和藹。（2）細(xì)致刻畫了先生讀書時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)了先生讀書的投入

2.學(xué)生自主探究

師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請(qǐng)你任選一個(gè)人物，仿照上面的人物形象分析表格，結(jié)合摘錄的人物描寫的語句，分析人物的特點(diǎn)。

課件出示：

（1）閱讀范圍：①長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《狗貓鼠》《二十四孝圖》；②藤野先生：《藤野先生》；③范愛農(nóng)：《范愛農(nóng)》；④父親：《五猖會(huì)》《父親的病》；⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。

（2）分組：按人物分五個(gè)小組深入閱讀文本。

（3）閱讀交流：個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象

推薦人物：長(zhǎng)媽媽藤野先生范愛農(nóng) 父親衍太太

描寫方法	內(nèi)容舉例	具體分析	人物形象

3.人物形象評(píng)價(jià)

師：你在讀《朝花夕拾》時(shí)最喜歡哪個(gè)人物？或者哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？

（引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的看法，及時(shí)評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)）

預(yù)設(shè) 長(zhǎng)媽媽：有愚昧迷信的一面，繁文縟節(jié)特別多，饒舌多事，但她又淳樸善良且很關(guān)愛“我”。買《山海經(jīng)》一書，給“我”帶來心理震撼。

藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)老師，平等對(duì)待弱國子民，沒有民族歧視；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，關(guān)心“我”是否能參加解剖實(shí)習(xí)；不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況。生活中不拘小節(jié)。

壽鏡吾老先生：嚴(yán)而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴(yán)格的教學(xué)中，也允許學(xué)生去后院玩耍。讀書時(shí)專注投入。

父親：威嚴(yán)、刻板。父親讓兒時(shí)的魯迅非常困惑，當(dāng)他興高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻要他背書。雖然背過了，五猖會(huì)在兒時(shí)的魯迅的眼中卻已經(jīng)變得了無趣味了。讓魯迅懺悔的是兒時(shí)不懂事聽從了衍太太的話，沒有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對(duì)父親深深的愛。

范愛農(nóng)：一位正直的覺醒了的知識(shí)分子，在日本留學(xué)時(shí)與魯迅有過沖突，回到中國做了一段時(shí)間的監(jiān)學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是無法在黑暗的社會(huì)中立足。他無法與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，內(nèi)心是悲涼的。魯迅很同情他。

衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。讓孩子們冬天吃冰，給兒時(shí)的魯迅看不健康的畫，教唆兒時(shí)的魯迅偷母親的首飾變賣。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際上鄙視她。

4.小組合作，交流閱讀體會(huì)，填寫閱讀任務(wù)卡

5.師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重分析《朝花夕拾》中的人物，通過分析魯迅先生對(duì)人物言行舉止的描寫，探究魯迅先生對(duì)于他們的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在魯迅先生成長(zhǎng)過程中的不同人物，以及魯迅先生對(duì)人物深入獨(dú)到的分析和看法，拓展學(xué)生閱歷，積累人生經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，通過幾篇文章的關(guān)聯(lián)閱讀，分析人物的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析人物的方法。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深研文本，探討魯迅的兒童教育觀。

2.總結(jié)、展示專題探究的收獲、心得。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅的童年經(jīng)歷和其筆下的人物形象，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究《朝花夕拾》。

二、專題三：探討魯迅的兒童教育觀念

師：魯迅先生喜歡孩子，關(guān)注孩子的教育，你能從先生的回憶里，找出他對(duì)兒童教育的態(tài)度嗎？下面讓我們回顧《從百草園到三味書屋》的相關(guān)片段，用批注閱讀的方法，來看看被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生有著怎樣的兒童教育觀念。

1.探討兒童教育觀念

以《從百草園到三味書屋》為例，探討其中的兒童教育觀。

課件出示：