《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教案

課題

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學

重點

深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

教學

難點

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時

教學

目標

1..自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準備

課件：

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

圖片導入，創(chuàng)造出奇妙的氛圍，學生初步感受童話的奇妙，激發(fā)學習興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件4、5、6、7:字詞】

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拽瘦紹”，前鼻音“攆舔”，后

鼻音“燙”。

另外，多音字“沖”在這里讀“chng”，還有一個讀

音“chōng”，組詞“沖動”。

（2）指導書寫

重點指導“舔葵瘦”。

“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。

“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。

（3）詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件8】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人?！?/p>

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

鼓勵學生多種方法理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，主動理解詞語的興趣，教會學生理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。

此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞童話故事打下基礎。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

課堂作業(yè)新設計【出示課件11.12】

一、讀拼音，寫漢字。

有一位叫阿f（）的小y?。ǎ╊^種了一棵向日ku（），但是它長得又shu（）又小，她多么想要一個寶葫蘆能幫助她把向日ku（）養(yǎng)得棒棒的。

二、寫出下列詞語的近義詞。

規(guī)矩（）普通（）劈面（）省心（）幻想（）

三、連一連，把詞語和相應的意思連一連。

規(guī)矩溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學解釋的現(xiàn)象或事物。

妖怪一定的標準、法則或習慣。

四、《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》作者是（），主要講了寶葫蘆的主人（）在得到（）之前，經(jīng)常聽（）講許多關于（）的故事，非常希望（）也有這么一個（）。

【答案】

一、福丫葵瘦

二、規(guī)矩-準則普通-通俗劈面-迎面省心-放心幻想-空想

三、

規(guī)矩溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學解的現(xiàn)象或事物。

妖怪一定的標準、法則或習慣。

四、張?zhí)煲硗踺釋毢J奶奶寶葫蘆自己寶葫蘆

第二課時

教學

目標

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。

復習檢查環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學習新課做好準備。

新課

教學

（）分鐘

二、深入理解，探討故事

（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?！?/p>

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！?/p>

張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預設：

① 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么?！?/p>

指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）

4.【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】

（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：“我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導學生發(fā)揮想象，學會創(chuàng)作。

每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

小組分組交流，展示如下：

預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預設：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學題，可以幫助他種好向日葵。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

課堂總結(jié)使學生又一遍回顧了寶葫蘆的故事，升華了感情。

抄寫是為了讓學生勤于積累，講故事，訓練學生口語表達的能力，提高語文素養(yǎng)。

板書

內(nèi)容

25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

課堂作業(yè)新設計【出示課件19、20】

一、在括號里填上合適的詞語。

一（）小腦袋一（）向日葵一（）葫蘆

一（）算術題一（）事情一（）普通人

二、給下列生字選擇正確的讀音。

妖(yāoiāo)怪乖乖(chngɡuāi)拽(zhuizui)下來

沖(chōnɡchnɡ)著瘦(shushu)小規(guī)距(jǜj)

三、填空。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是著名作家寫的一篇童話，介紹了小時候聽講《》的事情，因為得到寶葫蘆的人都得到了好處，想要什么有什么，所以想要一個寶葫蘆。

四、閱讀短文，回答問題。

我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。

1.王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（）。

2.寫反義詞。

發(fā)愣——（）省心——（）

【答案】

一、（格）（棵）（個）

（道）（件）（個）

二、(yāo)(ɡuāi)(zhui)

(chnɡ)(shu)(jǔ)

三、張?zhí)煲硗踺崮棠虒毢J的故事王葆

四、1.讓寶葫蘆為自己解決數(shù)學難題。2.警覺費心

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。